校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐探索

文/郭 琳，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐探索

文/郭 琳，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

“訂單式”校企合作在眾多的高職院校慢慢的發(fā)展起來，這種人才培養(yǎng)模式得到了眾多人們的認(rèn)可。本文主要闡述的是它的理論基礎(chǔ)與在實踐中實施的過程，并且針對現(xiàn)狀對影響這種模式發(fā)展提出一些必要的問題。

校企合作教育；產(chǎn)學(xué)研和教育；“訂單式”培養(yǎng)；人才培養(yǎng)；優(yōu)缺點

近年來，高等職業(yè)教育這一主題慢慢發(fā)展壯大起來，越來越多的高科技院校都在緊鑼密鼓地研究探索這種產(chǎn)學(xué)研合作教育辦學(xué)的模式，研究并在大規(guī)模地區(qū)實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式。通過實踐我們可以看出來，要實現(xiàn)校企的雙贏局面，就是要讓這些院校來進(jìn)行合作，共同培養(yǎng)高職人才。這樣不僅可以使學(xué)校辦學(xué)的實力和動力大大提高，還可以提升院校的辦學(xué)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。使畢業(yè)生能夠更好地找到工作，解決他們的就業(yè)問題的同時還能為國家，為企業(yè)培養(yǎng)出一批批更高質(zhì)量的人才，對國家社會主義經(jīng)濟(jì)的建設(shè)做出的貢獻(xiàn)也不容小覷。

1 背景

1.1 高職教育的發(fā)展趨勢

要知道，如果要培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型的人才，我們國家就要大力實施產(chǎn)學(xué)研和教育。由此可以看出，我們國家實施高職教育的趨勢就是要研究發(fā)展產(chǎn)學(xué)研和教育。這一點也在眾多重要人物在參加各種會議時明確的表達(dá)過多次，在2002年，當(dāng)時的國務(wù)院總理朱镕基在第四次全國職教會上有過明確的表態(tài)；作為教育部部長的周濟(jì)也在高等院校的經(jīng)驗交流會上明確表明了產(chǎn)學(xué)研和教育是我們以后發(fā)展的目標(biāo)和重要方向，一定要研究好“訂單式”人才培養(yǎng)模式并大力實施；若要使廣東省領(lǐng)先的優(yōu)勢充分地展現(xiàn)出來，就要努力地探索創(chuàng)新“訂單式”人才培養(yǎng)模式。這是廣東省的教育廳領(lǐng)導(dǎo)張?zhí)X同志提出的主要方案。

1.2 產(chǎn)力對人力資源的需求

占據(jù)國民經(jīng)濟(jì)中很大一部分的是制造業(yè)，它屬于國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。在加入WTO世界貿(mào)易組織后，我國表現(xiàn)積極，已經(jīng)成為制造世界產(chǎn)品的基地之一。服務(wù)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中占有的地位也大幅提升。由于被擴大的生產(chǎn)能力和服務(wù)行業(yè)的增長，越來越多的企業(yè)都更加需要高能力的人力資源。要使國家的眾多行業(yè)得以增長，關(guān)鍵的問題是看有沒有批量的高素質(zhì)人才。由此看來，我們國家需要大力培養(yǎng)人才，實施產(chǎn)學(xué)研和教育方案迫在眉睫。

2 “訂單式”人才培養(yǎng)的實施

2.1 模式的層次概括

（1）首先是需要一至六個月的專業(yè)技能培訓(xùn)，企業(yè)應(yīng)該對人才的鑒別有一定標(biāo)準(zhǔn)，并且要提出對人才的“維護(hù)”方案，也要對未來可能會出現(xiàn)的一系列問題進(jìn)行總結(jié)歸納，并提出合理的解決方法，如果需要重新修讀的人才，需要收取一定的學(xué)費。

（2）其次是一年制的培養(yǎng)模式，花費一年的時間來培養(yǎng)低端勞動力，它的主要目的是使這些勞動力具有對市場的初步認(rèn)知和專業(yè)知識方面的加強，并培養(yǎng)學(xué)生一定的職業(yè)道德意識，學(xué)校方面也應(yīng)該相應(yīng)的在一段時間后對學(xué)生進(jìn)行考核與鑒定，若學(xué)生達(dá)到院校要求的標(biāo)準(zhǔn)，就可以比其他人更快地進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。

（3）二年制的培養(yǎng)模式，這一步學(xué)習(xí)主要是為了一些急需專業(yè)人才的企業(yè)設(shè)置的，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范，完成這一階段的考核后就可得到學(xué)院發(fā)生的證書。

（4）三年制的培養(yǎng)模式，這一模式是為了打造中級性質(zhì)的人才，學(xué)生具備相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)后若通過考試，就可以持“雙證書畢業(yè)”。在這一階段主要有三種模式：第一，學(xué)院在招收學(xué)生的同時和企業(yè)簽訂好協(xié)議；第二，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識一年后，根據(jù)企業(yè)的調(diào)整修改教學(xué)計劃，讓學(xué)生在兩年后完成學(xué)業(yè)并通過考試。若有學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生，入職后再重點參加培訓(xùn)，完成更高難度的測試；第三，前兩年先完成基礎(chǔ)教育，在第三年迅速達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，根據(jù)相應(yīng)的要求再進(jìn)行培訓(xùn)。

2.2 師資隊伍的構(gòu)建

“雙師型”教師是實現(xiàn)高等教育目標(biāo)的關(guān)鍵因素，所以我們在培養(yǎng)優(yōu)秀人力資源的同時還要建立強大的師資力量，這樣既能加強學(xué)院與企業(yè)之間的溝通，也能使學(xué)校的一些教育成本得以減少。大家所知道的韶光鋼鐵集團(tuán)就是一個很成功的例子，通過優(yōu)秀的教師也大大提高了人才的質(zhì)量。

3 總結(jié)

3.1 得到的效果

在我們多次的實踐中可以得知，學(xué)校和企業(yè)之間的合作能夠做到資源共享，從而實現(xiàn)雙贏的局面。這樣既能提高學(xué)生的就業(yè)率，也能提升學(xué)校的知名度和師資力量，同時也為企業(yè)提供了高水平的人力資源，雙方共贏的局面也促進(jìn)了我國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

3.2 發(fā)現(xiàn)的問題

雖然“訂單式”的教學(xué)模式有很大的優(yōu)點，但是在實施的初步階段，因為沒有理論性的指導(dǎo)，我們總是處在被動的階段，所以還是會有一系列的問題發(fā)生。比如在學(xué)校和企業(yè)的協(xié)商方面，畢竟一個的性質(zhì)是教學(xué)，另一個的性質(zhì)是商業(yè)，這兩者的性質(zhì)不同，在利益方面的追求和標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的，所以，雙方之間還需要找到一個互惠互利的方式才可以使這種雙贏的局面更好地發(fā)展下去。另外，“訂單式”顧名思義就需要企業(yè)的提前訂單，但是企業(yè)的需要時隨時都有可能發(fā)生改動的，學(xué)校和企業(yè)之間也要對培養(yǎng)時間，培養(yǎng)計劃方面做出有準(zhǔn)則的計劃，不然以后二者之間也會發(fā)生沖突。

[1]趙愛琴．"校企合作,訂單式"培養(yǎng)模式的實踐與思考.《常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》. 2011.

[2]謝玲．中職學(xué)校校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化研究.《西北農(nóng)林科技大學(xué)》. 2014.