讓學校成為涌動師生生命活力的精神家園*

◎ 李研海

堅定文化自信，是新時代下的新理念。在這一新理念指引下，我校在“十二五”期間創建生命化教育特色學校研究的基礎上，開始著手創建生命化學校文化的研究。通過研究和實踐，使我們在學校精神文化、制度文化、環境文化和行為文化方面取得了一定的成果。

一、精神文化，秉持核心意識

學校的精神文化是學校文化的核心，是學校文化的靈魂，是貫穿于學校文化各層次的精髓。它包括學校的辦學思想、教育理念、發展目標、學校特色、學校使命、學校精神、“一訓三風”等，它起著引領全校師生員工行為的作用。

為深化素質教育，克服高中片面追求升學率而造成師生身心俱疲的現狀，我校于2010年創造性地提出了“建設涌動著師生生命活力，令人向往的精神家園，讓教師感受工作的快樂和生活的溫馨，讓學生健康成長，學有所成”的生命化教育辦學理念。在這個理念指導下，重新審視了學校教育理念、發展目標、培養目標、辦學特色、學校精神、“三風一訓”等，在傳承的基礎上，豐富和創新了精神文化，為學校健康發展描繪了新的共同愿景。

教育理念是激勵成才，張揚個性，順勢育人，全面發展。學校精神是以校為家的樂業精神，不計得失的奉獻精神，厚積薄發的治學精神，團結協作的團隊精神，追求卓越的創新精神。

校訓是端正其品行、淵博其知識、砥礪其意志、強健其體魄、陶冶其情操和成就其才智的求學者的家園。這里尊重每一個人的個性、特長及其發展的意愿，充分發掘和展示每個人的潛能，鼓勵其創新，支持其實踐；這里的每一個人都會對家庭、對學校、對國家勇于承擔責任。

新校訓的制定，打破了傳統的八字校訓的束縛，使校訓不僅僅是對學生的訓誡，而是向全體師生展示學校立德樹人的使命和每個人應該承擔的歷史責任，與環境建設、學生進步融為一體，打造學校文化品牌。

在創新學校精神文化中，我們以培育和踐行社會主義核心價值觀為目標，強化教育引導、實踐養成、制度保障、環境熏陶，發揮社會主義核心價值觀的引領作用。

二、制度文化，發揮保障作用

生活在現代生活中的人不可能脫離制度生活而存在，學校生活是制度保障下的生活。制度文化是為了保證生命的發展靈動，規范生命個體行為的保障。所以生命化特色學校不是取消制度、摧毀制度，而是要確立和強化為生命發展服務的制度。

隨著教育的發展，我們雖然深切體會到規章制度對學校的發展至關重要，但以往的規章制度都是順勢而定，零打碎敲，沒有系統性。為了解決管理的“瓶頸”問題，實現管理重心前移，達到全程可控、持續改進的目的，我們站在科學和創新的高度，借鑒ISO質量管理思想，決定實施精準化的科學管理，即標準化質量管理。

我們編撰了30多萬字的《學校標準化質量管理文件》，內容包括基本制度、崗位工作標準、過程記錄、工作流程、常用樣本、評價辦法。共計109個基本制度、73個崗位工作標準、18個工作流程、9個評價辦法和872個過程記錄，實現了制度的標準化。

自《學校標準化質量管理文件》試行開始，我們成立了質量管理辦公室，以標準化質量管理文件為依據，對各部門進行定期、專項和隨機督導，每月在班子會上通報檢查結果，并上網公布，初步實現了學校管理規范化和精細化，充分發揮制度強制性，使其在學校發展中起到充分的保障作用。

但是，在強化制度的執行中，還要充分體現“以人為本”的人性化管理，即以關懷生命的發展為出發點，以情激情，以行導行。對違反制度規定的人和事，不是把懲處放在首位，而是要先查明原因，從關懷的角度，進行說服教育，讓其真正在思想上意識到違反制度的不良影響及危害，并從思想深處受到觸動，重塑生命意識，實現學校制度的生命化。

制度文化在起始階段一般帶有強制性，是一種“外力文化”，必須堅持依法治校的原則，強制人們遵守，也就是說，必須帶有強制性。只有當這種“外力文化”被學校成員所認可、所接受，從而轉變為學?！皟攘ξ幕睍r才能對學校成員行為、對學校教育活動有深層的影響，達到從他律到自律的效果。

三、環境文化，體現綠色理念

在學校環境文化建設中，我們以綠色為主題，打造綠色學校，把對學生的人文關懷放在首要位置，賦予花草樹木積極的“生命”內涵，“讓每一片樹葉都會說話”，達到熏染、陶冶師生的目的，實現優美和諧平安的育人環境。

我們在經濟有限的條件下，增強物資投入，努力打造高品位的學校環境文化，為優化育人環境提供條件。我們建設了湖心島，島上有致遠亭，師生在閑暇時可以在環島路上散步，在致遠亭上小憩，抬頭看湖上白鴿低旋，低頭見湖下魚翔淺底，真是別有一番滋味。校內主要景區和道路都命了名，如文藝廣場、未止峰、七星亭、求是路、清華路、學思路、行知路、哈佛路、劍橋路、致遠路、阜博路等，激勵學生胸懷大志，勤奮學習。這一環境彰顯了生命化教育，體現了德智體美的完美結合。這種環境的創設不僅催人上進、砥礪進取，在視覺上也給人以欣賞美、享受美的愉悅。

2013年，我校又投入1400余萬元，在全縣率先建成了17500平方米的高標準塑膠操場和8700平方米的籃球、排球、網球場和主席臺、看臺、國旗臺，更給我校的環境文化增添了一道靚麗風景。

環境文化的建設要與時代發展相結合，彰顯現代特色。在體育場的主席臺上，我們安裝了電視大屏幕，如在“紀念紅軍長征勝利80周年大會”、“神舟十一號飛船發射”、“十九大開幕式”等大型活動時，我們都會組織全校師生在體育場即時收看中央電視臺現場直播節目，獲得了良好的時政教育效果。

我們把愛護學校環境與環保教育結合在一起，通過生命化教育主題班會、組織環保志愿者撿拾垃圾的志愿者活動、強化衛生監督檢查等，弘揚正能量，創建美麗校園。

在校園環境建設中，我校被國家環?？偩?、教育部命名為國家級“綠色學校”，同時榮獲省市“綠化學?！钡葮s譽稱號。

四、行為文化，培育核心素養

學校的行為文化是學校團隊和個體素養、外部形象、言語行為綜合表現的文化。學校的團隊行為文化主要指學校的教育行為、管理行為、合作行為等。教師個體的行為文化包括教師的學習方式、生活方式、社會交往方式、教學或管理實踐等。這種文化品位的高下，反映了學校文化發展的整體水平和師生個體的文化風貌，也是衡量一所學校發展水平如何的標志。

我們建立了學校教科室，實現了教研與科研一體化。將每年一次的靜態教育教學年會與“教學活動月”結合在一起。組織開展“春華杯”和“秋實杯”教學競賽、教學論壇、班主任論壇、教學基本功競賽、生命化教育主題班會競賽、教師案例、反思征集評選等活動，并在教育教學年會上進行展示、推廣和表彰。

在課堂教學中，我們認真落實學生發展核心素養，努力培育核心素養，打造生命化高效課堂教學模式——PAD教學模式。創設寬松的人文環境，營造師生平等交往的自由氛圍，對學生關心、關愛、關懷；尊重、激勵、寬容，讓傳統的師道尊嚴變成人與人之間情感平等交流的關系，使教育過程充滿溫馨和陽光。發揮學生的主體性，活躍生命的靈性，讓學生實現自主學習，真正成為課堂的主人。

實踐、創新是素質教育的核心內容。生命化教育學校文化活動的重點也應該是培養學生的實踐能力和創新能力。我校以學生為主的生命化文化活動大體分四類活動。

一是組織開展社團活動。如“文學社”、“文藝社”、“書畫社”、“校園綜藝”、“周末影劇院”、“書畫展”、“歌詠比賽”、“環保自愿者活動隊”等活動。

二是每年都組織舉辦一次“體育藝術節”和“心理健康節”活動。體育藝術節中，田徑運動會、文藝演出、書畫展、英語晚會、校歌紅歌比賽等系列活動別開生面，讓師生大開眼界，終生難忘。心理健康節，內容豐富多彩。學生通過自編自導自演身邊的人和事，深入反映豐富多彩的校園生活、家庭生活，讓心情在陽光下放飛，讓自信與和諧在學習生活中升騰，呈現心理健康教育的碩果。

三是每年都舉辦春游活動和勞動基地的勞動實踐活動，讓學生親近自然，感受生活，陶冶情操，既是極具生命化色彩的主題活動，也是不可多得的生命化教育實踐活動。

四是每年的新生軍訓拉練活動。軍訓最后一天往返40公里的拉練活動，是對軍訓活動的檢驗，更是對學校、班級和每一名學生的巨大挑戰和綜合考驗。通過軍訓及拉練活動，使學生牢固樹立國防意識，擁有頑強的意志及刻苦自礪、團結奮發、勇于拼搏的精神。

上述活動不僅活躍了學校生活，消除了為片面追求升學而拼命學習所產生的身心上的負擔、倦怠，又極大地調動和培養了學生的團隊意識、自主能力和創新能力，使學生的核心素養得到了培育。

筆者在創建生命化學校文化進程中進行了如下思考：

思考一：學校文化是學校的“魂”，引領和促進學校各項工作的全面發展

習近平總書記在十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強?！睂嵺`證明，學校文化是一所學校的“魂”，它是一種無形的力量，作用于學校發展的始終，無形地規范著師生的行為方式，引領著師生的價值取向。學校文化是學校在發展進程中的一種文化積淀，是被學校所有成員所認同的價值追求、精神意志、行為準則、行為方式等等，其核心是價值觀。學校文化有著巨大的凝聚力、推動力和生命力，一所學校能夠經久不衰，最終靠的是文化的傳承與重建。我們親眼見證，我校通過創設生命化教育學校文化，提升了學校品位，形成了生命化教育特色，促進我校走上了健康可持續發展之路。

思考二：學校文化要在傳承的基礎上，實現豐富和創新

任何一種事物都不是一成不變的，都有其新陳代謝的規律。學校文化在傳承的基礎上也要與時俱進，豐富和創新。學校文化是在揚長避短、去其糟粕、取其精華的過程中逐漸走向優秀的。只有傳承學校文化中有價值的部分，摒棄那些跟不上時代發展要求、不利于學校健康發展的文化，豐富和創新學校文化，學校的機體才會永遠健康，才會不斷規范著師生的行為方式，引領著師生的價值取向，推動著學校的健康發展。

思考三：在學校文化建設中，要發揮校長的主導作用

人們常說，“一位好校長就是一所好學校”，這句話無疑是正確的，它已被千百次地驗證。校長的特殊角色和職能決定了他在學校文化建設中有著舉足輕重的作用。校長提倡什么樣的思想觀念和價值理念，用什么樣的標準和規范要求約束師生，用什么樣的理想和信念引導師生，將會對學校文化的形成產生關鍵作用。

但對校長來說，他的辦學理念不是與生俱來的，也不是憑空臆造的，它需要一個生成的過程。這就需要校長要加強自身的學習，掌握先進科學的思想，樹立科學的價值理念；要總結、提煉和加工學校文化，將自己的信念和理想融合進去，再通過相應的活動內化為師生的價值觀，外化為師生的行為。

新的學校文化的形成是學校變革的過程，更是一個學習的過程，在這一過程中，校長的行為是代表著一種新的學校文化示范和榜樣。“身教勝于言教”，新的學校文化形成時期，校長應該成為表率，成為新的學校文化形象代言人。校長要做好示范和榜樣，需要自身具備優秀的素質和能力，包括科學先進的辦學思想、理念和價值觀，高尚的道德情操，崇高的心靈境界，出色的管理才能，科學高效的決策水平，必要的人際協調能力和獨特的創新精神等。

堅定文化自信，是新時代所要秉持的新理念。不同的學校積淀形成了不同的學校文化，這種長時間形成的良好的、健康的、和諧的、具有一定感染力、凝聚力的學校文化，引領了學校的發展。也正是這種特定的學校文化，讓我們看到了學校發展的優勢和契機，利用這種契機，發揮本校的優勢，創建和形成了生命化學校文化，使學校成為涌動著師生生命活力、詩意棲居和成長的精神家園。