悅讀趣寫 文化育人—山東省臨朐縣南苑小學的實踐探索

◎ 潘福芹

山東省臨朐縣南苑小學，積極探索“規范+特色”的辦學理念，以語文教學改革中的“悅讀趣寫”作為撬動學校改革的核心載體，為學生的人生奠基。

一、悅讀趣寫，源于困惑與思考

基于學校現狀，我們先從小處著手，對學生的閱讀進行了一次調查。發現問題如下：一是教師教學目標不明確；二是教師對閱讀重視程度不夠；三是課堂不注重方法指導與能力培養。

針對上述原因，我們結合學校實際推行引發學生興趣的“悅讀趣寫”活動。其本質就是快樂學習語文，內涵是抓住讀寫，夯實基礎，養成習慣，培養能力。我們從悅讀趣寫入手，找到了學校整體發展的動力，從而形成南苑小學的特色，形成以點帶面，文化育人的特色發展之路。

二、悅讀趣寫、文化育人的具體措施

學校以悅讀趣寫特色理念為引領，以特色建構目標框架為主導，以具體措施保障為途徑，以素質教育為載體，以學生的終身發展為根本，著力推出系列具體措施。

（一）營建悅讀趣寫與傳統融合的環境文化

美的環境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。我們在環境建設上做到點面結合，使校園成為工作、學習、休憩的理想育人場所。

一景一觀皆“書香”。我們充分利用學校的每一面墻壁，讓學校的每一個地方都洋溢著書香。在走廊、樓梯建立經典閱讀長廊，創建濃郁的“書香校園”氛圍，使其成為“隱性教本”。

一屋一室皆“書場”。學校將每間教室打造成極富個性的“書場”，將每個班級的氣韻和特質移植在不同環境的設計中，讓讀書成為師生的一種生活狀態、一種文化自覺。

一場一館皆“書館”。學校擴大圖書館規模，建立了自由書吧和家長流動圖書館。

一書一刊皆“流動”。每間教室內都設立圖書角，各班開展“獻一本書，多看幾本書”的捐書活動。為學生建立讀書卡，開展圖書漂流活動。

“晨誦”、“午寫”、“暮吟”成習慣。每天早晨，堅持經典誦讀；每天中午學生自主快樂練字；晚上放學時，以每班為單位進行集體詩文吟誦。

（二）營建“蒙學與養正”德育文化

學校德育與傳統文化教育相互促進，才能找到自己的根基。此工程主要包括以下五項：

一是悅讀趣寫與“修身”：習慣養成教育。采取心育與德育相結合，堅持活動與體驗、實踐與感悟相結合的教育方法。重點結合讀書特色，加強學生的習慣養成教育。編制了習慣養成讀本，采取“每周一重點，每月一習慣”的培養過程，培養學生的好習慣。

二是悅讀趣寫與“立德”：傳統美德教育。從大處著眼，小處入手，以《三字經》《弟子規》等經典誦讀為主，讓學生們接受經典教育，接受人類智慧的啟迪，陶冶他們精神情操，培養高尚的道德修養。

三是悅讀趣寫與“養性”：體驗實踐教育。南苑小學在四樓建立了陽光實踐基地，作為德育課程納入校本課程管理。目的是在完成學科知識、學科能力培養和加強校內自我管理、自我教育的基礎上，更大范圍地學生接受更直觀、更直接的教育，使學生在活動中豐富知識，開闊視野；在道德體驗中學會做人，學會交往，培養師生的陽光心態。

四是悅讀趣寫與藝術：體育、藝術教育。南苑小學把語文作為核心課程，因為價值取向是追求真善美。然后輻射到體育及藝術教育領域，還與綜合實踐課程結合。通過學校社團等組織，有效地將讀書和藝術教育有機結合，讓孩子們展現與讀書息息相關的才藝。

（三）營建“特色與多元”并舉的課程文化

在開發悅讀趣寫校本課程的基礎上，我們大力開發校本課程，使其成為特色化、序列化、多樣化的個性鮮明的課程文化。

課堂是素質教育的主陣地，南苑小學緊緊抓住這一主陣地，調動不同學科教師全員參與，對學生進行讀書指導，引導學生多讀書，讀好書，讓書香溢滿課堂。同時，根據學生的閱讀情況，一年來學校對讀物推薦課、讀書指導課和交流匯報課三種類型進行研究。構建“趣寫”課型，主要利用好“情境隨筆課、隨筆評改課、隨筆展示課”三種主要課型。

（四）營建“個性與共性”統一的學生文化

學生文化通過一系列的活動來實現。開展了“悅讀，我是年度總冠軍”評選；建立隨筆化習作班刊；每月組織一次全校性的寫字比賽；開展讀書報告會、佳作欣賞會、讀書心得交流會、詩文誦讀會等活動；把每年的五月份設為主題讀書活動月，設立“讀書節”；創造性地開展各種評比活動。

（五）營建“和諧與涵養”提升的教師文化

南苑小學以讀書作為載體，以此拓寬教師素養的寬度與深度。舉辦教師讀書沙龍、軟筆書法展示、序列征文活動等等，以此提升教師內涵。

（六）營建“快樂與浸潤”同行的家長文化

構建家庭書架。開展家長讀書交流會，親子閱讀展示會等，提升家長整體水平，以此來影響和帶動學生閱讀。

三、悅讀趣寫，行于評價

我們對悅讀趣寫活動實行分層評價。設立班級層面的獎勵和學校層面的獎勵，分別由班級和學校組織評選。

（一）重視過程管理

一是發放“悅讀儲蓄卡”，實行閱讀積分制。每學期每名學生讀完一本書，老師檢查完閱讀情況后，發放一張儲蓄卡作為閱讀儲蓄，五張卡換取一枚悅讀星，形成金字塔式的獎勵機制。

二是發放閱讀“星”，實行“星”級評價積分制。依托我校的快樂爭星評價機制，設計了閱讀星。學生手中有五張閱讀儲蓄卡，發給其一張閱讀星，讓其張貼在班級“快樂爭星龍虎榜”上。

（二）定期進行獎勵

每學期、每年度各班級和學校評選“閱讀之星”、“習作之星”、“書法之星”等。

每學期、每年度進行“書香之星”、“書香班級”、“書香家庭”、“悅讀，我是年度總冠軍”評選。讓圖書成為最好的獎勵和禮物，讓閱讀成為最好的福利。據統計，建校3 年多來，我校共發放圖書 1 萬余冊，激發了大家的閱讀熱情。