論新媒體技術在初中數學教學中的應用

李慧

摘要：新媒體技術與中學數學教學進行整合是目前數學教育教學發展的一種潮流，也是我國現如今中學數學教育教學改革中的一項重要內容。本文首先對新媒體技術與中學數學進行整合的意義進行闡述，后結合實際分析整合的方法。教師應該在充分掌握這些技術方法之后，應用到現實教學中，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞：新媒體技術；中學數學；應用

隨著新媒體技術的發展與教育教學觀念的革新，社會發展也對于學校教育提出了越來越高的要求。大量科學研究證實，將新媒體技術方法應用到數學教學過程中去可以有效提高學生的學習效率，同時提高學生的學習興趣。國際上早在90年代就已經開始了這種嘗試。我國的《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出：“把新媒體技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂于并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。許多數學教師都在不同程度上嘗試地將現代信息技術運用到數學教學中，取得了不少有益的經驗，但在實際中也出現了這樣或那樣的問題。因此，具體辨明新媒體技術的功效，分析新媒體在初中數學中的應用方法對實際中的應用有指導意義。

一、新媒體技術與中學數學整合的意義

1.利于提高中學數學課堂的趣味性。數學教學內容存在一定的抽象性，如果一直都是枯燥乏味的內容很容易讓學生丟失對課堂教學內容的注意力，如果沒有充分的理解能力和注意力就很難對教學內容產生興趣。新媒體技術可以幫助教師設計一些生動的動畫將抽象的概念具體化，適時地運用新媒體技術進行數學教學，能夠提高學生的學習興趣。

2.利于調和教材編排，使得教學重難點更加凸顯。中學數學教學的一大難點在于教材中重難點的突破，重難點只要能夠全部掌握，那么數學學習一定輕松突破。在講解教材重難點的時候，傳統教學方法一般是教師講解再通過一系列練習題加深認識，可學生通常還是會存在難以理解、不明就以因而生搬硬套，一旦變換思路就不再理解的現象。因此，在實際重難點教學過程中，遇到抽象或者難以描述的問題時，教師可以利用新媒體技術方法將抽象的概念具體化，或者將復雜的問題分解開來，幫助學生理解，同時也可以加深學生們的記憶。

3.利于教學信息反饋與統計，方便教師及時調整教學計劃。傳統教學方法中，教師的反饋一般來自教師批改的練習和考試，這樣的反饋一般都存在時間差難以及時調整，再者這種反饋需要教師花費大量精力進行統計，很不方便。在利用新媒體技術的課堂中，教師可以將練習貫穿在教學環節中，并可以得到及時的反饋，幫助教師從反饋中找到課堂教學中的疏忽與問題，并進行及時調整，可以提高課堂效率。

二、新媒體技術與中學數學整合的方法

1.在教學環節中設計各種教學場景。中學生的學習存在著興趣為導向的特點，他們會對新奇的、有趣的事物產生濃厚的興趣。而數學教學的內容往往存在抽象的改變，與各種復雜的分解問題，使得很多中學生對數學課堂沒有興趣甚至產生了抵觸，這很大程度上都是因為數學教學內容的抽象、復雜導致的。利用新媒體技術進行數學教學，教師可以利用中學生喜好玩樂的這一特點，將多種多樣的游戲或者動畫與教學內容相結合，將教學內容設計得更加具體、更加有趣，吸引學生的注意，以此提高課堂教學的效率。比如在進行較為復雜的數學計算時，教師可以利用新媒體技術，在計算機上設計一些有趣的游戲。讓中學生在課中課外都可以玩耍，中學生在玩這些計算游戲的時候，不知不覺就克服了原本不能突破的心理障礙，把原本看似很困難的計算輕而易舉地學到手。

2.將抽象的問題具體化、直觀化。一直以來各種抽象難以理解的問題是中學教學過程中的難點，不僅在數學課堂，很多科目教學中都存在這樣的問題。一來是因為中學生的能力和生活經驗有限，對一些抽象的問題很難具體到生活情境中去理解，二來中學生的思維能力與習慣暫時沒辦法支持他們進行特別難的抽象問題具體化過程，最后是因為部分教師的教學方法沒有將抽象的問題具體化描述，使得學生遇到這種問題時就很難理解。因此，在遇到這種生硬的、抽象的問題時，可以利用新媒體技術方法將抽象的概念與邏輯思路具體化、直觀化。比如在進行幾何知識講解時，教師可以利用新媒體技術設計各種生動的動畫，將幾何圖形具體到物體中，把幾何圖形的分解過程直觀展現在中學生眼前，讓中學生在觀察的過程中逐步掌握有關知識。

3.建立及時信息反饋系統，幫助教師進行教學調整。傳統教學方法中，教學計劃都是進行課堂教學前，教師根據學生情況與教學目標的要求自己進行制定的，然后根據一系列練習、考試的反饋進行調整。然而這種反饋及時性難以保證，再加上這種反饋的系統性、數據性難以保證，教師在進行教學調整時存在一定困難。教師可以利用新媒體技術相關教育教學軟件來幫助教師進行調整，可以在計算機中設計練習題，并在課堂教學中安排這一環節，讓學生通過軟件進行練習，教師就可以直接獲得測評結果，不僅可以提高課堂效率，還可以幫助教師及時發展教學中的問題，根據學生掌握情況及時進行教學調整。

總而言之，新媒體技術可以讓傳統教學方法下枯燥的、難以理解的、抽象的中學數學教育增添更多的趣味性、生動性，使得教學過程中的教學內容更加形象具體、便于理解，提高課堂趣味性，提高學生在課堂上的吸收效率。因此，在中學數學教育教學實踐中，中學數學教師如何把新媒體技術運用到具體的教學活動中，是現如今提高課堂效率的重要方法之一。

參考文獻：

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