讓教師培訓從“外在驅動”走向“內在自覺”

李慧敏

摘要：隨著信息化時代的來臨，教育思想和理念日新月異，對教師專業發展的要求與時俱進。教師培訓是適應社會發展的要求，也是教育形式發展的必然。如何走出教師培訓的沼澤地，通過多元機制引領，多樣培訓助推，信息技術支撐，讓教師培訓學習從“外在驅動”走向“內在自覺”，我們進行了一些探索和嘗試，取得了一些收獲和啟發。

關鍵詞：教師培訓；外在驅動；內在自覺

大學之大不在大樓，而在大師！教師是學校發展的基石。教師隊伍的專業化水平是影響學校發展的重要因素，而學習在教師專業成長中起著舉足輕重的作用。實踐證明，學習本身也是一種能力，那就是學習力。教師的學習力不是在實踐中自然生成的，需要教育部門和學校創新機制，有效引領教師有意識地自覺修煉、持續提升。

但是，現實生活中，教師學習力卻存在諸多問題，其根本原因在于：

一是制度缺少開放性，教師學習傾向于相對統一固定、自上而下的培訓制度。這些制度雖然對教師素質的提升能夠起到一定促進作用，但卻往往忽視了教師的實際需求，造成教師培訓學習的“形式化”與“應付性”，導致教師培訓學習效率低下，應用無法落實，產生學習倦怠。

二是機制缺少人文性，教師的培訓學習是各級“培訓機構”主導的，是在各級“專家”引導下的“被培訓”模式。教師學習是一種培訓組織“設計”之下運行機制的結果，培訓形式及內容缺乏“平等性”、“互動性”與“體驗化”。……