高職院校應用技術研究與經貿人才培養實踐
——以黑龍江職業學院為例

鄧劍平

（黑龍江職業學院，哈爾濱150080）

高職院校應用技術研究與經貿人才培養實踐
——以黑龍江職業學院為例

鄧劍平

（黑龍江職業學院，哈爾濱150080）

科研是高職院校服務社會的重要職能，高職院校產出推動社會經濟發展的科學研究成果，最終目的都是為社會服務，應用技術創新服務成為現代意義的高職院校科研的重要領域。高職院校科研的根本目標是反哺教學、促進教學，教學是科研的最終驅動力。搭建應用技術創新服務平臺能夠有效的促進高職院校進行職業教育創新與發展，促進校企深度融合，有效地提高高職院校教師的實踐教學能力和相關專業的社會服務能力，提升專業服務產業發展能力。

高職院校科研；應用技術研究；平臺；服務案例；機制與平臺建設

一、現代意義的高職院校科研

高職院校科研的根本目標是反哺教學、促進教學，教學是科研的最終驅動力。高職院校通過校企合作，把企業生產實際與高校課堂教學相結合，推進課程教學改革，培養人才與企業無縫對接。此外，高職院校通過科研為企業提供技術開發、技術服務，參與解決企業技術難題和管理難題，一方面能夠進一步推進校企合作，通過合作企業直接參與課程建設，建立職業標準與專業教學標準聯動的課程開發機制；另一方面也能夠把科研技術成果、真實項目引入課程，按照真實的技術和裝備水平設計理論、技術和實訓課程，依據生產服務的真實業務流程設計教學空間和課程模塊，通過真實案例、真實項目激發學生的學習興趣和職業興趣。

高職院校社會三大職能是：人才培養、社會服務、科研。現代意義的科研是高職院校服務社會的重要職能，高職院校產出推動社會經濟發展的科學研究成果，最終目的都是為社會服務。因此，職業院校科研包括教育科研、科學研究和社會服務類研究。現代意義的高職院校科研發展具有三種態勢。

（一）科研類型融合

主要包括三類：第一類是融合社會服務與教育研究，科研成果轉化用于技術服務，同時也應用于教學；第二類是融合科學研究和社會服務，成果既屬于科研成果又屬于技術服務；第三類是融合教育科研與科學研究，研究成果既屬于教研成果也屬于科研成果。

（二）教師引領學生與企業聯合完成科研項目

科研課題來源于教學，研究成果反補教學；項目來源于企業，成果用于社會服務（技術服務、技術咨詢、社會培訓）；項目來源于科研，用于成果轉化或進一步開發。

（三）跨領域教師聯合完成科研項目

文科專業教師與理工科專業教師合作，理工科各專業教師之間合作。教師組成科研小組共同完成跨領域科研項目。

二、高職院校應用技術研究

1.應用技術創新服務得不到足夠的重視

大多數高職院校認為應用技術創新服務是本科院校的事情，高職院校的主要職能是培養高素質的技術技能人才，因此，忽略了科研領域里的應用技術研究，致使高職院校應用技術創新服務沒有得到有效的發展。

2.院校缺少頂層設計，缺乏激勵機制

部分院校意識到了職業院校在服務地方經濟方面的重要作用，鼓勵教師積極參與到企業生產一線發現課題、研究課題、解決企業技術難題，但是缺少院校的頂層設計，缺少相應的激勵機制，沒有從根本上解決服務地方經濟的問題。

3.缺乏成果轉化機制

目前，科研成果轉化率不高，科研和實際應用相脫節。在國家和地方大力支持下，高職院校應用技術研究產生很多獨立知識產權的成果，但是成果轉化率不高，約74%左右的成果并沒有轉化或不能轉化。主要原因是國家和地方成果轉化機制不健全，配套政策不健全，科研與市場相脫節，成果與需求相脫離，科技創新能力可持續發展受到限制。

4.缺乏專項經費支持

基于KBE的施工升降機導軌架快速設計系統的結構如圖2，主要分為四層，分別是設計知識資源層，設計系統層，集成平臺層和用戶界面層。設計知識資源層主要是施工升降機導軌架的知識庫，包括實例庫、數據庫和規則庫。設計系統層是施工升降機導軌架系統的開發工具，是設計實例模型的核心、知識驅動的動力載體和系統實現運行的中流支柱。集成平臺層實現以NX軟件為平臺，將其他的系統集成到NX平臺中，方便系統操作。用戶界面層將用戶分為知識領域專家、設計人員和系統管理人員，知識領域專家負責將設計過程中的知識進行知識表示，不斷擴充知識庫；設計人員通過交互界面使用系統，輔助整個設計任務的完成；系統管理員負責整個系統的正常運營。

經費投入是搭建應用技術創新服務的基礎，校企項目的合作具有較強的針對性和高時效性，也是應用技術創新的主要經費來源。但是往往因為項目缺少前瞻性和應用性，項目的收入不足以支撐項目的研究費用，因此缺乏專項經費支持也是制約高職院校應用技術創新服務發展的重要因素。

三、高職院校構建應用技術研究服務平臺的意義

（一）有效促進職業教育創新與發展

校企合作建設多功能、開放型的應用技術服務平臺，實現校企資源共享，人盡其才，協同發展，是高職院校開展社會服務的重要平臺，也是職業教育創新和發展的必然選擇。通過搭建應用技術服務平臺，學校與企業能夠真正實現人才資源共享、科研成果資源共享及實驗室資源共享。一方面為學生實習實訓和教師實踐教學能力提升提供了良好的條件和真實的環境；另一方面也為區域行業技術創新、管理創新、解決技術難題及技術開發提供了服務和支持。同時，通過應用技術服務平臺，社會服務、技術創新完全融入高職教育教學活動之中，成為高職院校實踐教學活動的關鍵要素和重要環節，能夠有效地提升高素質技術技能人才的培養質量，有效促進職業教育的創新與發展。高職院校在產學研結合的基礎上，通過應用技術服務平臺的構建和有效運行，在相關專業領域形成較強的科研優勢和社會服務優勢，成為區域性技術推廣、技術服務和技能創新的領航者，實現教學、生產、科研的良性循環，凸顯了高職教育校企合作、工學結合的辦學特色。

（二）有效促進校企深度融合

校企合作是高職院校辦學的必由之路。目前高職院校的校企合作大多數還停留在初級層次的合作。學校、企業價值取向的差異導致校企合作不能夠深入、持久，多層次的深入合作還沒有建立，校企合作體制機制建設還沒有搭建起來，這是目前阻礙高職院校建設與發展的致命弱點。實踐證明，搭建應用技術服務平臺，學校可以引入企業的人力、設備、技術及發展需求，為人才培養服務；企業可以及時利用學校的應用技術研發、教師科研能力的優勢為企業自身的產品更新、技術升級服務、管理方式變革，使企業共享學校的科研優勢，促使企業將院校的社會服務功能自覺地融入到自身的發展和價值實現之中。因此，應用技術服務平臺的建設可以成為校企深度融合的切入點，為校企雙方共同發展、人才共育提供服務平臺。

高職院校通過校企深度合作，為教師與企業人員搭建交流平臺。教師與企業人員根據企業提出的研發需求，共同開展專業領域的技術研發、管理方式優化等項目，一方面提升了高職院校教師的實踐教學能力，另一方面也促進了專業的社會服務能力，提升專業服務產業發展能力。校企合作共同培養高素質技術技能人才，學校融入企業為企業提供新產品研發、管理方式優化、技術創新技術服務和社會培訓等項目，也凸顯了高等職業教育直接服務地方區域經濟社會發展的類型特色。

四、黑龍江職業學院應用技術創新與體制機制建設

（一）黑龍江職業學院應用技術創新服務案例

應用技術創新服務包括技術服務、技術創新、社會培訓、科技教學，其特點是課題來源于企業，服務于企業、校企共同完成、研究成果轉化、研究內容、成果或研究過程直接作于教學、產生社會效益或經濟效益。以下是黑龍江職業學院進行應用技術創新服務的案例。

案例一：機械工程學院教師對學校游泳館過濾凈化系統進行改造，自行加工過濾棒125根，自行安裝調試，一次性為學校節省維修改造資金40余萬元。通過師生共同參與，教師的技術服務能力，教師的實踐教學能力及學生實際動手能力都有所提高，為教師的實踐教學和學生將來就業打下良好基礎。

案例二：農牧工程學院教師帶領學生與企業攜手共同完成《黑龍江地區櫻桃谷肉鴨網上養殖技術的應用》項目已取得發明專利2項，具有很高的應用價值，該項目獲得黑龍江省畜牧獸醫局畜牧科技三等獎。此外“櫻桃谷肉鴨養殖加工技術示范推廣”項目獲得黑龍江省畜牧業豐收獎二等獎。

案例三：工商管理學院張貴海教授牽頭成立冰雪產業研究院，對外開展冰雪產業規劃、科技咨詢和可研論證，室內外冰雪景區景觀規劃設計及冰雪設施、設備、器材研發等項目。先后完成了“新疆阿勒泰冰雪大觀園”，“亞布力連網雪道規劃設計論證和評估”，“長春國信南山滑雪場規劃論證”，“內蒙古阿爾山滑雪場改造升級”等一系列項目。2016年4月，“一種新型組裝式滑雪場”榮獲國家專利。工商管理學院開設滑雪場管理專業，張教授講研究成果和研究內容直接用于該專業教學。

（二）黑龍江職業學院應用技術研究管理機制與平臺建設

科研部門牽頭，鼓勵9個二級學院每年立項研究至少一項“重點培育課題”，學校組成專家組在課題立項、中期檢查、結題驗收等環節制定了嚴格的制度，并對于立項研究項目給予一定的經費支持。學校鼓勵各專業教師跨專業領域組隊進行研究，在課題驗收環節設置了嚴格的程序，項目組需提交課題研究相關佐證材料外，需提交社會服務情況及資金到賬情況。每項課題在結題時至少有一項專利研究成果，并與企業簽訂了科研成果轉化協議，才可以通過驗收。

此外，學校鼓勵每個二級學院至少搭建一個應用技術創新服務平臺，需要立足于本區域的生產實踐，充分發揮高校的科研優勢，通過平臺，推進校企合作，開展社會服務類研究，主動提供技術開發和技術服務，解決企業生產與經營管理的難題，為當地經濟社會發展提供必要的技術支持。

［責任編輯：方 曉］

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1005-913X（2017）07-0151-02

2017-06-16

黑龍江省教育科學“十二五”規劃備案課題“高職院校應用技術創新服務研究與實踐”

鄧劍平(1967-)，女，哈爾濱人，教授，博士，研究方向：管理學。