空間的回溯與期待
——內蒙古工業大學建筑館使用評價

2017-08-16 05:44:40白麗燕王文慧李云偉譚興渝BAILiyanWANGWenhuiLIYunweiTANXingyu

世界建筑 2017年7期

白麗燕，王文慧，李云偉，譚興渝/BAI Liyan, WANG Wenhui, LI Yunwei, TAN Xingyu

白麗燕，王文慧，李云偉，譚興渝/BAI Liyan, WANG Wenhui, LI Yunwei, TAN Xingyu

通過對內蒙古工業大學建筑館設計之初的愿景回溯與如今使用現狀的問卷調查，印證其對不同使用者的空間意義，并提出在類似開放多義空間的使用中，多層次領域感的確立，是支持各類交往行為發生的充要前提。

多義空間，建筑館，使用，期待

1 回溯愿景——從校園活動中心到建筑館

在內蒙古工業大學校園的中部有一座建于1960年代末的廢舊廠房。這組廠房是依據當時生產線建造的鑄造車間，到1995年，整體處于廢棄狀態。2008年初，學校決定改造這組車間，最初的定位建議是校園文化活動中心，在隨后的歷史機緣和功能探討中，發現這里是一個天然的建筑館：鑄工車間通透開敞的大空間、自然裸露的結構構件、不加掩飾的構造細部都能夠與建筑學重交流、重體驗、重實踐的教學特點相適應。這一功能也部分地實現了具有開放屬性的校園文化中心的原始初衷（圖1-8）。2012年，內蒙古工業大學建筑館在使用4年之后獲得了擴建機會，新館延續了老館的空間表情，補足了老館所欠缺的設計教室（圖9-17）。

建筑館在立足于交流開放的空間設計中，動線中的節點成為關注的目標。這些節點是交流的場所，是故事的發生地，同時也是另一類“教”與“學”的場地。在此，線中有點、點中有線，甚至線即是點、點即是線。院子是點（圖18-20）、入口是點（圖21、22）、中廳是點（圖23）、樓梯是點（圖24、25），當線中有了“橋”（圖26、27）， “橋”也變成了點。

2 使用現狀——基于扎根理論1）的問卷調查

為更加客觀地探尋建筑館的存在對使用者的意義，在扎根理論指導下，我們做了一次面向全校學生的問卷調查。首先將調研對象分為建筑學院的學生與非建筑學院的學生兩類，然后將使用者對建筑館的關注點分為感知印象、空間使用頻率、空間喜愛度、物理環境評價4個部分，將兩種類型的調研人群對每個關注點的選項頻率進行分析對比，并對調查人表述的關鍵詞進行提取、編碼與轉譯，最終得出結果。

1 建筑老館總平面（繪圖：倉雁飛）

2 建筑館南立面局部（攝影：曹楊）

3 建筑老館一層平面（繪圖：倉雁飛）

4 沙龍（攝影：曹楊）

5 建筑老館二層平面

6 建筑老館三層平面（5,6繪圖：倉雁飛）

7 美術教室

8 評圖空間（7,8攝影：扎拉根白爾）

9 新館一層平面（繪圖：倉雁飛）

12 從西北側看新館（攝影：張廣源）

13 從西側看新館（攝影：陳溯）

10 新館二層平面

11 新館總平面（9-11繪圖：倉雁飛）

14 新老館內院連廊（攝影：張廣源）

15 新館豎向中廳

16 新館中廳仰視

17 新老館聯接的梯子（15-17攝影：張廣源）

2.1 感知印象

不同學院的學生對建筑館擁有幾乎相似的感知印象，從折線圖中可以看出兩組折線在空間的“親切、嚴肅、安靜、明亮、和諧、獨特、有格調”等方面的走勢幾乎相同。唯一不同之處在于，建筑學院的學生對建筑“光影變換”有一定的專業敏感性，該選項兩類人群呈現較大的差距（圖28）。

2.2 空間使用頻率

不同學院的學生在對建筑館的空間使用頻率的折線走勢上相差較大。因課業原因，教室是建筑學院的學生使用頻率最高的空間，在調研中發現，休息、評圖與展覽空間之類的多義空間，并不像預想中的被高頻率使用。對非建筑學院學生而言，使用頻率最高的則是藝術沙龍，超出我們預料的是，他們使用沙龍的頻率甚至高于本學院的學生。使用頻率居次的是休息與展覽空間，同樣因為空間的開放與多義，老館空間對其他學院學生的吸引力使其在某種程度上承擔著校園公共社區的功能（圖29）。

2.3 空間喜愛度

就喜愛度而言，沙龍與老館休息空間以絕對優勢得到全校學生的喜愛。尤其對于建筑學院的學生，上述沙龍的使用頻率雖然不高，但學生對沙龍的喜愛度卻很高。入口玻璃廳、展覽空間等多義空間也得到全校學生不同程度的喜愛（圖30）。

2.4 物理環境

對于建筑館的物理環境的評價，建筑學院的學生對采光通風以及室內熱舒適度都表示滿意，但部分同學對室內聲環境不滿意，老館上下通透的開放視野與淡化分層的設計雖然帶來了豐富的交流空間，但也必然會導致隔聲效果的不理想。非建筑學院的學生對物理環境的選擇相對保守，可以看出其選項頻率的折線走勢較之本學院的平緩很多，僅對隔聲問題與本學院學生有不同意見。在對待隔聲問題上，建筑學院的學生在建筑館的行為以學習與交流為主，學習行為對聲環境有較為嚴格的要求，而交流則不可避免地帶來各種聲音，這是一對帶有矛盾屬性的行為。當兩者同時發生時，建筑學院的學生必然會對建筑館的隔聲效果持更敏感的態度。而其他學院的學生多以客人的姿態參觀建筑館，其行為以娛樂活動為主，對待聲環境的要求亦相對寬松（圖 31）。

2.5 調研結論

根據對不同學院學生的問卷調研，提煉關鍵詞并分析可得，學生目前對建筑館的評價與建議，最終篩選得出與設計初衷的不同之處，調研結果出乎意料，值得關注（圖32）。

（1）管理導致的空間使用局限

建筑館設計有非常充足的出入口，且每個出入口均對應一片精心設計的室外活動場地，其干凈整潔的室內外環境足以進行滑旱冰、打羽毛球、開演唱會等各種形式的校園活動。但在此后的管理中，建筑館日常開啟的入口十分有限，此種管理模式一定程度上抑制了上述活動發生的頻率與可能性。

（2）空間開放性與私密性的矛盾

學生對建筑館的空間評價各不相同甚至相互矛盾，比如，數據顯示，對藝術沙龍的使用頻率外院學生是大于本院學生的，但從空間喜愛度來看，本院學生對沙龍的喜愛度卻很高。進一步調查發現，很多建筑學院的學生會有“我以建筑館為榮，但我對它的使用并不多”的現象，這顯然與設計初衷是相違背的。

（3）多樣化的學習行為需要多層次的空間

調研中，學生對學習空間提出的需求多種多樣，有的需要安靜獨立的學習空間，有的需要開放性的交流空間。學生表示平時的學習有自習、上課、評圖或觀看展覽等多種方式，他們會根據學習方式的不同而適應性地選擇不同空間。同時，學生也希望在老館的多義空間中能有更多具有停留性與領域感的私密空間，而在新館的專業教室，能有更多具有歸屬感的空間存在（圖33）。

建筑館由原本雜亂的廢舊工廠轉型為今天可以承擔豐富校園活動、悅納各種人群的建筑。通過調研發現，一部分空間實現了最初的愿望，但仍有一部分空間因為不同的原因而未能發揮其作用，其空間的潛質處于隱藏狀態。

3 空間期待——建筑館的使用潛質

回溯當初設計建筑館時的初衷，再對比如今建筑館已發生的空間行為，此次的問卷調查使我們對建筑館的空間擁有超越一般教育意義之外的理解，這其中既有期待亦有驚喜。

3.1 體驗與認知

18 建筑老館東側的院子（攝影：曹楊）

19 西部入口的院子（攝影：李鵬）

20 從中廳看院子局部（攝影：曹楊）

21 建筑老館入口（攝影：方振寧）

建筑館建成后，成為校園中最具光陰體驗感的場所，飽滿的場景與樸素的材料是學生攝影時偏愛的取景場地，也是畢業時留念的必選之地。同時，作為教育空間的建筑館也為建筑教學帶來了新的視野。上述調研顯示，不同學院的學生對建筑館的光影、空間豐富度均有充分的體驗感。但與其他學院的學生相比，建筑學院的學生對空間有更具專業化導向的理解，甚至由于長期浸淫在豐富空間中，學生產生了令人意外的空間分析能力。多年來，建筑館豐富的空間和質感也激發了老師同學的創作熱情，學院因此開設空間感知與創意素描課程，建筑館已經成為同學們寫生和創作的源泉。在這里，初學藝術的學生可以畫它的天光物態、空間結構；開始尋求創作的學生運用建筑館內的任意空間和細節元素解構、重構，畫出一幅幅創意十足的作品，建筑館就是他們藝術再創作的對象。在建筑館所營造的空間中，學生將入目所及之畫進行創意式的重構，為空間感知與素描課程提供新的思路。

3.2 人文社區

作為校園特色的建筑館不是建筑學院學生的專屬空間，設計初衷是使建筑館同時承擔著校園社區中心的功能。調研發現，由于管理問題，建筑館的室外活動場地沒有被完全利用起來。期待日后建筑館的管理制度進一步完善，室內外活動場所能被充分地使用，以其開放性的空間、趣味性的功能與獨特的藝術氛圍引發來自全校師生的交流。對于建筑學院學生而言，建筑館將作為一張自我介紹的名片，而對其他學院的學生，建筑館則是一張熱情的邀請函，一座畢業后的燈塔，時間即使流逝，建筑館依然具有點燃凝聚力的能量。

3.3 開放空間中的領域性

建筑館面向豐富的使用群體，企圖滿足不同群體對交流空間的使用需求，對空間的尺度把控十分重要。私密與開放是交流生成的空間訴求，因此提倡以合理的尺度和軟處理營造出開放中的領域性，從而引導豐富的交流行為。比如調研中發現，新館每一層的裱圖室中存在著意外豐富的交流性，其提供的領域性空間使學生在裱圖等待的過程中有充分的交流可能。此外，建筑學院學生對老館藝術沙龍的使用率低但喜愛度卻很高的差距也引起關注，分析原因認為，藝術沙龍的存在意義似乎大于其對建筑學院學生的使用意義，即使學生不去使用沙龍這個空間，但路過舊館時能看到沙龍溫暖的燈光，聞到爆米花香甜的味道，在這個程度上藝術沙龍已經與學生發生了交流，這種另類的交流形式值得進一步的研究。

22 建筑老館門廳多功能陽光房（攝影：曹楊）

追求空間的開放與交流是設計的一個方面，但作為教育建筑，建筑館必然要有適合學生學習的空間。調研顯示，學生對學習空間有著看似矛盾的空間需求是因為學習行為的多樣化。比如，需要相對獨立空間進行的自省型學習；需要開放空間的交流型學習；需要教學空間的教育型學習。因此，學生既需要開放性的評圖空間，也需要24小時獨立教室。建筑館需以多層次的學習空間來滿足學生多樣化的學習行為，開放空間也需要確定不同層次的領域感和舒適度來適應不同的使用人群。

4.結語

內蒙古工業大學建筑館自建成使用至今已有9年時間，作為內蒙古工業大學建筑館成長的見證人，感受到好的建筑本身會具有靈魂，具有感召力，讓身處其中的人不自覺地受到其影響。正如查理·芒格（Charlie Thomas Munger）2）所言，“如果你想得到什么，最好的辦法是讓你自己配得上它”3）。9年以來，內蒙古工業大學建筑學院逐漸積累與進步，并獲得很多“意外”的機遇，似乎是建筑館的使用者與建筑館自身共同成長中配得的獎勵。□ （參與調研：王文慧、李云偉、譚興渝、朱佳興、車靖文）

23 建筑老館中廳向西看（攝影：李鵬）

24 建筑老館中廳東側的鋼梯（攝影：李鵬）

25 建筑老館中廳北側的階梯

26 從西側看跨越中廳東西的橋

27 從東側看跨越中廳東西的橋（25-27攝影：孟一軍）

注釋

1）扎根理論：扎根理論研究法是由哥倫比亞大學的安塞姆·施特勞斯（Anselm Strauss）和巴尼·格拉澤（Barney Glaser）兩位學者共同發展出來的一種研究方法。是運用系統化的程序，針對某一現象來搜集和分析質性數據，并在數據中建構理論的一種定性研究方法。

2）查理·芒格：美國投資家，沃倫·巴菲特的黃金搭檔，伯可夏·哈撒韋公司的副主席。

3）查理·芒格在南加州大學畢業典禮上的演講

[1] 張鵬舉. 適應·更新·生長——一次人文與生態事業下的舊產業建筑改造實踐[M]. 北京：中國建筑工業出版社，2011.

[2] 凱西·卡麥茲. 邊國英譯. 建構扎根理論：質性研究實踐指南[M]. 重慶：重慶大學出版社，2009.

Retrospect and Expectation of Space: Evaluation on the Use of Architectural Hall of the Inner Mongolia University of Technology

Through the questionnaire survey of the vision of the architectural design of architectural hall of the Inner Mongolia University of Technology and the present situation of the present situation, it con fi rms its spatial signi fi cance to di ff erent users and puts forward the establishment of multi -level domain sense in the use of similar open polysemy space,is to support all levels of communication occurred in the necessary prerequisite.

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