基于核心素養(yǎng)理論探討學生干部領導力的培養(yǎng)

左英俊

(華南師范大學 廣東 廣州 510006)

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基于核心素養(yǎng)理論探討學生干部領導力的培養(yǎng)

左英俊

(華南師范大學 廣東 廣州 510006)

學生干部，作為學生中綜合素質(zhì)相對較高的骨干群體，他們扮演著學生和領導者雙重角色。他們以學生的身份參與到學校教育和管理的各個方面，在協(xié)助學校和教師推動學生實現(xiàn)自我管理和健康成長中發(fā)揮著至關重要的作用。而學生干部充分發(fā)揮作用的前提就是其自身具備一定的領導力，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與領導力內(nèi)涵在一定程度上不謀而合，因此，在研究核心素養(yǎng)理論基礎上探討領導力的培養(yǎng)，為新時期學生干部領導力的培養(yǎng)與提升提供了新的視角。

核心素養(yǎng)；學生干部；領導力

2014年教育部研制印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力?！盵1]美國的“馬蘭特定義”[2]將“領導力”作為天賦教育六項中的第四項。不管是學生核心素養(yǎng)還是學生領導力的培養(yǎng)在近年來都越來越受到政府乃至社會各界的關注，作為學生中綜合素質(zhì)相對較高的學生干部群體來說，其領導力的培養(yǎng)顯得尤為迫切。

一、核心概念界定

(一)核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”(Key Competencies)最開始來源于國外，經(jīng)合組織(OECD)認為核心素養(yǎng)的特點[3]：不僅有利于社會和個人獲得有價值的成果，而且有利于個體滿足各個社會生活領域的重要需求，對所有人都非常重要。核心素養(yǎng)體系與終身學習戰(zhàn)略并行，它是歐盟教育近十年發(fā)展的權威理念。歐盟認為核心素養(yǎng)是[4]：在知識社會中每個人發(fā)展自我、融入社會及勝任工作所必需的一系列知識、技能和態(tài)度的集合。

國內(nèi)關于核心素養(yǎng)的解讀，主要有：2015年《人民教育》在第7期開設過關于《走向核心素養(yǎng)》的專題討論。根據(jù)其觀點：“核心素養(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。2016年9月13日，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京發(fā)布：認為核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。這一“核心素養(yǎng)”解讀，構建了中國學生核心素養(yǎng)的框架，讓中國教育改革有了靈魂，為中國教育培養(yǎng)適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的人才提供了具體目標。

(二)領導力

關于“領導力”這一概念的研究，國內(nèi)外許多學者發(fā)表了自己的見解，但目前尚無統(tǒng)一定論。巴斯(Bass)與斯托迪爾(Stogdill)合著的《領導力手冊》[5]對領導力的涵義進行了研究，還給出了12種具有代表性的表達。其中具有代表性的觀點有：

維基百科全書認為領導力(Leadership)就是：一個人與他人共同完成一項事業(yè)的時候獲得幫助和支持的交際影響力。翁文艷、趙世明在其論文中提到：領導力是一個人有效執(zhí)行[6]。根據(jù)華東師范大學國際慕課研究中心副教授田愛麗的研究，世界著名中學對于中學生領導力的核心要素有如下共識：服務他人和社會的價值追求；勇于創(chuàng)新和擔當?shù)木駳赓|(zhì)；充滿自信和堅韌的品格特征；善于溝通與合作的團隊精神；兼具學術和特長的綜合素養(yǎng)[7]。美國亞利桑那州安提摟普學區(qū)的高中校長認為，學生領導力是指處于領導地位的人順利地組織并優(yōu)化集體內(nèi)部和外部資源，以實現(xiàn)組織目標和社會目標的能力[8]。

綜上，筆者認為，學生干部的領導力就是指：學生干部在協(xié)助學校和教師進行教育、教學管理中，通過充分發(fā)揮自身的社交能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、人格魅力等素養(yǎng)的作用，對普通同學的學習和生活等行為產(chǎn)生積極作用的一種特殊影響力。

二、培養(yǎng)學生干部領導力的必要性

詹姆斯.M.庫澤斯等在其著作《青少年領導力》中明確提出“領導是每個人的事”“領導力是可以學習的”[9]。對于普通人、普通學生而言，領導力的培養(yǎng)都如此重要。學生干部，作為學生中綜合素質(zhì)相對較高的骨干群體，他們扮演著學生和領導雙重角色。與此同時，他們也承擔著努力學習和認真做好學生工作的雙重壓力。學生干部以學生的身份參與到學校教育和管理的各個方面，在協(xié)助學校和教師推動學生實現(xiàn)自我管理和健康成長中發(fā)揮著至關重要的作用。因而學生干部領導力的培養(yǎng)就顯得尤為必要了。具體表現(xiàn)在：

在學校管理層面上，學生干部領導力的培養(yǎng)是推動學校學生工作順利開展的基本前提。學生工作是學校進行教育教學管理的重要組成部分，學生干部又是學校開展學生工作的主要輔助力量，是普通學生與教師進行溝通的橋梁。學生干部的領導力直接影響著其工作效率和效能，根據(jù)前文對學生干部領導力的內(nèi)涵界定，擁有較高領導力的學生干部，也就是那些擁有較強的人際交往能力、解決問題能力，兼具創(chuàng)新意識和獨特人格魅力的學生領導，這些學生干部往往處事果斷、思維敏捷，為學校學生工作的順利有效開展提供極大便利。

在學生成長層面上，學生干部領導力的培養(yǎng)是促進學生實現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務”的重要途徑。對于學生來講，其主要職責和任務是學習，而“自我教育、自我管理、自我服務”的理念主要強調(diào)學生不僅要學會學習，還要學會獨立成長。教師在此教育過程中主要扮演引導者角色，而學生干部通過培養(yǎng)自身領導力在同學心目中產(chǎn)生特殊影響后，他的作用則不僅僅是協(xié)助教師引導同學們學會學習和獨立成長，更是用自身的實際行動為廣大同學樹立自我教育、自我管理、自我服務的榜樣。

在學生干部自身發(fā)展層面上，學生干部領導力的培養(yǎng)是學生自身實現(xiàn)全面發(fā)展的內(nèi)在需求。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科技日益發(fā)達，社會各界對教育的期望對學生的期待也越來越高，學生干部作為學生中綜合素質(zhì)相對較高的特殊群體，不可避免地被學校乃至社會賦予更高的期望值。學生干部不僅要學習成績優(yōu)異，還要具備較高的綜合素質(zhì)。因此，相對于普通學生來講，領導力的培養(yǎng)與提升在學生干部群體的成長與發(fā)展過程中顯得更加重要，領導力也就順理成章地成為學生干部實現(xiàn)全面發(fā)展的重要組成元素。

三、核心素養(yǎng)與領導力的內(nèi)涵關系

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，我國學者對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的概括與國外學者關于學生領導力內(nèi)涵的研究在一定程度上不謀而合。

中國學生核心素養(yǎng)與國外學生領導力內(nèi)涵之間的對應關系圖：

根據(jù)上圖所示我們會發(fā)現(xiàn)，從宏觀上看，中國學生核心素顏內(nèi)涵所包含的六大素養(yǎng)與國外學生領導力內(nèi)涵的五大共識幾乎是一一對應的。強調(diào)學生擁有傳統(tǒng)文化底蘊的同時具備自然科學知識和探究科學的精神，與既注重學術造詣又注重特長鍛煉、綜合發(fā)展的領導力內(nèi)涵理念相對應；學會學習，掌握學習方法，注重團隊合作與重視溝通與合作的團隊精神培養(yǎng)相對應；健康生活主要是指身心健全，與充滿自信和堅韌的品格這一心理素質(zhì)發(fā)展要求相對應；責任擔當主要強調(diào)對社會、對家庭、對個人等承擔相應的義務，與服務他人和社會的價值追求相對應；實踐創(chuàng)新強調(diào)要有創(chuàng)新的意識也要有創(chuàng)新實踐，與勇于創(chuàng)新和擔當?shù)木駳赓|(zhì)相對應。從微觀上來看，相對于學生核心素養(yǎng)來說，學生領導力的內(nèi)涵更加具體和明確。由此看來，學生干部領導力的培養(yǎng)可以在結(jié)合學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎上來進行。一方面，學生核心素養(yǎng)內(nèi)涵可以為學生現(xiàn)有的能力素養(yǎng)測定提供一個標準，為接下來更為具體的領導力的培養(yǎng)提供前提參考。另一方面，學生干部領導力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，在遵循學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，按照學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要求循序漸進地提升學生各方面素養(yǎng)，再針對學生干部的特殊性，結(jié)合更具體的的學生領導力內(nèi)涵要求去提升學生干部的領導力是學生干部領導力培養(yǎng)的明智之舉。

四、培養(yǎng)學生干部領導力的策略

領導學研究者伯恩斯(J.M.Burns)曾指出：“在我們所處的時代中，一個最為普遍的渴望便是對強有力的富有創(chuàng)造性的領導的渴求?！盵10]領導力的培養(yǎng)在現(xiàn)實世界被迫切需要。正如前文所述，領導力的培養(yǎng)絕不是一朝一夕的事情，所以從學生時代開始進行領導力教育和培養(yǎng)是必要的，尤其對于已經(jīng)初步嘗試領導工作的學生干部來說，領導力的培養(yǎng)顯得更為迫切。

基于核心素養(yǎng)理論，結(jié)合學生核心素養(yǎng)與學生領導力內(nèi)涵的分析，筆者認為應該從以下幾個方面來培養(yǎng)學生干部的領導力：

1.針對學生干部群體特殊性，制定適應性培養(yǎng)目標。中國學生核心素養(yǎng)發(fā)展成果是針對所有學生而言的，學生干部扮演學習者和領導者雙重角色，對他們的培養(yǎng)方式與對普通學生的培養(yǎng)方式不應完全一致。一般來說，學生干部的綜合素質(zhì)要高于普通同學，所以在培養(yǎng)目標的制定上也要稍高于普通同學的培養(yǎng)目標。

2.制定階段性培養(yǎng)目標，明確各培養(yǎng)主體責任。根據(jù)學生干部身心發(fā)展規(guī)律，學生干部本身能力素養(yǎng)，學生干部職務級別等，在測量評定學生干部現(xiàn)有能力素質(zhì)基礎上，針對性地制定階段性培養(yǎng)目標。加強學校、社會、家庭間的溝通與交流，明確各培養(yǎng)主體責任，經(jīng)常性地為學生干部領導力培養(yǎng)提供機會和平臺。

3.注重理論與實踐相結(jié)合，適時放權培養(yǎng)鍛煉。對學生干部領導力的培養(yǎng)，不僅要使學生干部清晰了解熟悉核心素養(yǎng)相關知識、領導學相關知識，學會初步根據(jù)核心素養(yǎng)和領導力內(nèi)涵要求判斷自身能力素質(zhì)，還要學會依據(jù)這些內(nèi)涵自主自覺地配合學校開展的各項學生活動或自發(fā)申請開展一些有助于提高自身領導力的學生活動。此同時，學校及其教師要根據(jù)實際情況，適當放權，給學生干部一定的決策權力，讓他們在親身實踐中體驗領導及領導者的影響力，從而達到在潛移默化中培養(yǎng)學生干部領導力的效果。

4.整合校內(nèi)外各類教育資源，形成培養(yǎng)合力。學校不僅要積極給學生干部創(chuàng)造鍛煉的平臺，還要加強與社會各界的聯(lián)系，為學生干部領導力培養(yǎng)爭取更大的鍛煉平臺。這種平臺的搭建不僅包括給學生干部提供一定的精神鼓勵，還包括適當為學生干部開展的各項有利于學生成長與發(fā)展的活動提供適當?shù)奈镔|(zhì)支持。同時，鼓勵學生干部主動走出學校，走向社會，積極為自身尋找鍛煉的機會，在校內(nèi)外推動形成培養(yǎng)學生干部領導力的合力。

5.提高領導力培養(yǎng)意識，追求全面發(fā)展。中國學生核心素養(yǎng)發(fā)展，是以“學生全面發(fā)展”為核心的，這就要求學生盡早樹立全面發(fā)展的觀念。作為學生干部本身，明確提升領導力的重要性，并配合或主動采取措施去培養(yǎng)自身領導力，這是對其他普通同學負責的表現(xiàn)，也是合格的學生干部應有的姿態(tài)。與此同時，由于影響力是領導力的重要組成，對于學生干部而言，注重提高自己的綜合素質(zhì)，促進自身的全面發(fā)展也是提高自身領導力的重要舉措。

[1]教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見[N].中華人民共和國教育部.

[2]1972 Marland Definition，Public Law 91-230，section 806.

[3]張娜.De Se Co項目關于核心素養(yǎng)的研究及啟示[J].教育科學研究，2013，(10)

[4]裴新寧，劉新陽.為21世紀重建教育——歐盟“核心素養(yǎng)”框架的確立[J].全球教育展望，2013，(12).

[5]Bass，B，M，and Stogdill，R，M，Handbook of leadership：Thoery Research Managerial Applications[M].New York：Free Press.

[6]翁文艷，趙世明.國外青年學生領導力培養(yǎng)的研究與實踐[J].領導科學，2011(11).

[7]田愛麗，世界著名中學學生領導力培養(yǎng)研究[J].創(chuàng)新人才教育，2015(03).

[8]湯新華.培養(yǎng)學生領導力:美國公立學校的做法(上)[J].中小學管理，理2010(07).

[9]詹姆斯.M.庫澤斯，Barry Z.Posner(巴里.Z.波斯納).青少年領導力[M].電子工業(yè)出版社，2013(11).

[10][美]詹姆斯·麥格雷戈·伯恩斯，領袖[M].中國人民大學出版社，2016-01.