生涯規劃視域下大學生國際視野教育新體系的探索

孔難難　楊敏　鄭曉梅

[摘 要]當前，適應國家經濟社會對外開放的要求，培養具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才，已成為各高校的發展共識。將學生國際視野的拓展納入生涯規劃教育整體統籌，構建多層次、交互性的大學生國際視野教育體系，能引領學生主動地參與海外交流項目及活動，助力于學生國際競爭力的提升，提高高校國際化人才培養質量，滿足國家“一帶一路”戰略對人才的新需求。

[關鍵詞]國際視野；大學生；生涯規劃；國際交流

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）07-0145-03

隨著經濟全球化的發展，國際范圍內的競爭與合作日趨緊密，吸引并培養更多具有國際視野的高素質人才成為各國關注的重點。高等教育的對外開放已成為教育體制改革和內涵發展的重要推動力。加強大學生國際視野的培養，提高國際化人才培養質量，滿足國家“一帶一路”戰略對人才的新需求，已成為高等院校的重要歷史使命。

一、國內外大學生國際視野教育的發展情況

國際視野是指能夠跨越國界和地理空間，以世界維度的開放視域觀察問題、認識問題的一種思維方式。[1]國外發達國家普遍將學生國際視野的培養作為重要的教育目標。韓國提出，大學要提高學生的“國際性認識”，增強“自主的世界公民意識”，加深學生對各國多種多樣的社會、文化知識的理解，擴大對國際問題的研究領域，強化國際學術交流與合作，加強國際間的相互理解。日本教育界提出：“只有做一個出色的國際人，才能做一個出色的日本人。在國際化社會中要想生存下去，除了牢固掌握日本文化外，還應該對各國的文化和傳統加深理解。”美國在《美國2000年教育目標法》中明確提出：“要采用面貌新、與眾不同的方法，使每個學校的每個學生都能達到知識的世界級的標準。要通過國際交流，努力提高學生的全球意識和國際化觀念。”

我國在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確提出了：“要培養通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才。”中國教育國際交流協會發布的《2015年中國高等教育國際化發展狀況調研報告》顯示，絕大多數高校對國際化發展戰略給予重視，高校在國際化發展戰略與定位方面，整體認知度較高，能充分認識到國際化發展在學校發展中的重要性。從個體來看，我國參與國際交流的意識也在不斷提升，從1978年到2015年底，各類出國留學人員累計達404.21萬人，僅2015年，我國出國留學人員就高達52.37萬人。

二、當前大學生國際視野教育存在的問題

目前，學生拓展國際視野的主動規劃能力不足，參與國際交流的比例仍有待提升。根據《2015年中國高等教育國際化發展狀況調研報告》，2015年我國通過學校辦理的在海外修讀學分的在校生人數平均每校僅為99人。筆者認為，造成這種現象的原因主要有以下幾個方面。

一是國際視野教育未成體系，重宣傳、重平臺、輕課堂教育。要將國際視野教育作為一個體系進行整體統籌，從教育內容、教育形式、教育載體和教育者幾個方面對其進行整體規劃設計，建立“大學生國際視野教育體系”，形成國際化育人的整體合力。

二是學生主動參與、主動規劃的能力不足。要將國際視野教育納入學生規劃教育的全過程，從學生終身發展的視角，引導學生從大一開始就對自己的發展進行規劃，將國際視野和國際交流經歷的歷練作為個人發展的指標和目標之一，主動規劃個人國際化競爭力提升的路徑和日程。

三是各種教育保障措施沒有形成體系，項目實施的過程監督不夠。學校要提供實質性的保障支持，積極拓展交流平臺和指導師資，依托學校特色，進行項目創新，提高交流項目與學生需求的匹配度，滿足學生的多樣化需求。

三、生涯規劃視域下大學生國際視野教育體系的設計和實施

針對以上的問題，本文提出加強理念教育，指導學生合理規劃，探索建立生涯規劃視域下的分層次、交互型“大學生國際視野教育體系”。

（一）大學生國際視野教育體系的模型構建

該體系的建立有三大宗旨：一是引導學生主動“走出去”，二是引導學生明白走出去“學什么”，三是提供可選擇的平臺，讓學生可以走出去。該體系的模型圖如下。

在本體系模型中，大一為啟迪階段，這一階段要讓學生明白為什么要拓展國際視野，讓他們打開思維看世界。大二為選擇階段，這一階段要引導學生找尋實現拓展國際視野的路徑，制定好個人規劃。大三為嘗試階段，這一階段要讓學生開始主動參與各類交流活動、訪學項目。大四為實踐階段，這一階段要讓學生通過校際交流項目等走出國門，或者為大四畢業后出國做好充分準備。碩博階段應結合專業發展和職業定位，通過國際交流進一步提升學生的自身水平，讓學生向高層次人才標準靠近。

（二）大學生國際視野教育體系的特點

一是與大學生生涯規劃教育相結合。通過開展講座、走進課堂、交流經驗分享會等形式，提升學生國際交流的參與意識；引導學生將參與國際交流活動融入個人生涯規劃，確定階段性目標，進行目標管理，將國際交流轉化為自覺行為，形成較活躍的校園國際交流生態圈。

二是體現分層次教育的特點，注重個性化方案輔導。學生的發展目標、自身條件有很大的不同，不同年級的學生的學習重點、課業安排差異較大，適合參與的交流項目也不同。所以，要對不同年級的學生進行有重點的分類、個性化指導。整體而言，本體系通過有重點、有計劃的系統指導，引導學生開拓國際化視野，提高國際競爭力。大一、大二階段引導學生走出去，明白學什么；之后的階段積極為學生搭建平臺，幫助學生走出去。

（三）大學生國際視野教育體系的實施

拓展國際視野不僅能為出國留學做準備，而且它還是提升學生就業終身發展能力的重要驅動力。在體系實施過程中，要注重將國際視野的拓展納入生涯規劃整體統籌，以國際處等職能部門為牽引，各部門協調共進，合力做好學生國際競爭意識和能力的培養。

1.國際視野教育的重點內容

一是愛國主義與國情教育。我們要培養的是立足中國情懷、放眼國際視野、勇擔社會責任的人才，愛國主義教育和國情教育是國際視野教育的基礎。只有立足中國看世界，學生的“國際視野”才不是空洞的，這樣的學生才能深刻理解中國的歷史與現狀，為中國未來發展做出適時適當的貢獻。[2]要使學生在放眼觀世界的過程中，保持正確的價值判斷，保持將來學成為國服務的熱忱不改。

二是國外人才培養體系及國際化人才素養要求。應讓學生立足國際標準思考自身專業發展定位，樹立國際競爭意識；注重培養學生解決問題的能力，鼓勵學生赴國外友好院校交流學習，了解國外先進的課程體系、培養模式以及教育教學方法。此外，還應進行學校課程體系和培養模式的改革，鼓勵學生個性發展以及基于任務的學習。

三是國際交流常識教育。隨著“一帶一路”戰略的提出，國家現亟須培養一大批熟知世界、貫通中外的、具備國際視野、戰略思維的人才。在讓學生熟知國際規則和慣例的同時，必須要做好國際文化和國際禮儀的教育工作，讓學生了解不同國家的文化特點，提升學生的跨文化適應能力[3]，提升學生的文明素養和“使者”意識，讓出國交流的學生成為展示中國青年學子風采的流動旗幟。

2.國際視野教育載體形式

一是走進課堂和教材。國際視野教育應與職業發展規劃、就業指導等課堂對接，做好教學大綱、課件設計和其他實踐實施環節的通入，加大國際化視野教育的內容，體現終身發展的指導理念，讓國際化的概念融入學生的終身規劃。在課堂組織方面，要整體統籌，引入國際最新的理念和內容，提高課堂的吸引力；引入MOOC網絡課堂資源，讓學生能廣泛地了解國外高校的特點和不同國家的文化特色，增強多文化融入能力。

二是加強氛圍熏陶。應將傳統媒體與新媒體相結合，做好國際交流信息發布和活動組織，形成濃郁的輿論氛圍。通過國外專家教授報告、國外文化講座、學長經驗交流、文化體驗活動等形式，使學生感受到濃郁的國際化氛圍，讓國際化不再是遙不可及的目標，從而提升學生主動參與的積極性和勇氣。要積極開展調研，針對學生最迫切的需求，以學生喜聞樂見的形式營造濃郁的國際化氛圍。

三是加強多部門協調。要充分利用現有國際處、學生工作、教務、學院、學生社團等渠道，形成培育國際化人才的合力。應以國際處職能部門為牽引，各部門之間密切協作，理順學分轉換、學生選派的各個環節，讓學生無憂交流。應堅持“總體規劃、突出特色、與時俱進、銳意創新”的思路，鼓勵學院建設“一院一品”的國際交流品牌項目，形成以校級國際交流活動為品牌示范、院系特色為主要載體的國際視野教育基本格局。

3.建立國際化“激勵評價指標體系”

為提升各部門和學生個體對國際化的重視度，要建立自我激勵驅動與外部激勵帶動相結合的激勵評價體系，發揮多元化評價體系的指揮棒作用，提高學校國際化人才培養的效力和積極性。

內部激勵方面：應結合專業評估，“雙一流”大學建設等國家評價指標體系中國際化人才培養的相關要求，開展好政策宣傳，提高院系重視國際化的內在發展動力；結合高層次人才引進標準、職稱評聘、職業晉升標準等，激勵師生不斷提高自身學歷和能力，增加海外交流經歷。

外部激勵方面：針對學生，完善已有學生評優體系，設立國際交流專項獎、助學金，鼓勵學生長期和短期出國交流；針對院系，開展國際化考核評比，設立專項資金進行獎勵，并及時兌現獎勵資金，提高院校的積極性。

學生國際交流參與度是衡量高校國際化的重要指標之一。提高具有海外交流經歷的學生占比，加大力度推動國際人才培養已成為各高校的發展重心。本文通過構建多層次、交互性的大學生國際視野教育體系，引領學生主動地參與海外交流項目及活動，希望能為提升學生國際競爭力，提高高校國際化人才培養質量提供借鑒。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 孔燕.國際視野：大學生思想政治教育的時代要求[J].思想理論教育導刊，2007（5）：72.

[2] 高靜.淺議高校學生國際視野培養[J].北京教育（高教版），2012（3）：64.

[3] 杜文倩，郭勝來.全球化環境下高校學生國際視野培養初探[J].學校管理，2015（2）：222.

[責任編輯：陳 明]