談數學課堂如何實現優質高效

柯育勤

作為數學教師總有這樣的感覺，教師教得艱苦，學生學得很累，并且學生的學習效果不是很理想，師生不同程度地存在著厭教厭學情緒。在新課程要求下，要解決這些問題，教師就必須在課程上進行優質高效的教學。下面就如何實現課堂優質高效談幾點看法。

一、寓樂于教，激發學生學習興趣，提高參與的有效性

新教材章節的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于激發學生的學習熱情，也有利于開發學生的創造思維能力。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。1.利用“讀一讀”可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。2.利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。充分使用新教材中“做一做”的內容，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，有利于全面提高學生的數學素質。3.利用“想一想”，開發學生的思維、培養學生的學習興趣。教材安排的“想一想”對開發思維、培養興趣有極大的幫助。4.利用“試一試”，培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力。通過“試一試”，不僅能幫助學生鞏固掌握已學過的知識，而且也能鍛煉其運用知識分析問題和解決問題的能力，培養他們的創新能力。

二、寓思于教，調動學生參與思維的積極性，培養學生反思的習慣

孔子曰：“學而不思則罔。”數學學習，不只是數學知識的運用，數學思維、心里思維的提高也是重要內容.僅靠改變教師的做法很有限，教師需考慮如何創設操作平臺，讓學生積極思考、勇于探索。

對于七年級學生來說，引進未知數的代數方法解應用題的轉化相當困難。因此一元一次方程的應用是他們遇到的第一道坎，也是培養他們在整個初中階段數學思維的最佳時機，教師應在審、設、列、解、驗、答六大環節中重點抓審和驗。審題是應用題解答的靈魂，應培養他們思考如何在變化中尋求不變，進而找到題目中的相等關系，用于緊接著的列方程、解方程。在這一過程中，教師應鼓勵學生敢說敢做，敢于發表自己的見解。即使是錯誤的回答，也要求他們說出思維過程，借以培養他們思維的積極性、深刻性與批判性。

在思維訓練中，通過教師的示范、引導，培養學生對數學思想方法進行反思探索也是重要環節。反思最重要的是要學會自己反思，并能夠自覺地進行反思，逐步養成一種反思的意識和習慣.實踐證明，在數學教學中，經常引導學生積極反思自己的學習活動，能優化認知結構，提高學習效率，激發學生的創新意識，為培養創新型人才打好基礎。

三、寓引于教，變刻板的講授為寬松的對話，培養學生自主學習的習慣

古有大禹治水變“堵”為“疏”，疏即疏導、引導也.在課堂教學中學生才是課堂的主角，教師應轉變角色，成為引導者、設計者、組織者。教師引導學生去自主地發現問題、分析問題，進而解決問題，通過學生自身的情感體驗去實現知識的再創造。我們可以創設合適的問題情境，巧用生動、有趣的引入，激發學生尋求答案的強烈欲望。

如在“圓周角”一節中，可設計實驗情境如下：讓學生進行以下操作：

（1）作已知圓的任意一個圓周角；

（2）再畫出這個圓周角所夾弧對的圓心角；

（3）分別量出圓周角與圓心角的度數，你發現了什么？

（4）再任意作一個圓周角，是否還有上面的結論？

通過動手實驗，學生已能總結出本節課所要學的關于圓周角的結論，即一條弧所夾圓周角是它所夾圓心角的一半，接下來的問題就是如何來證明了，課堂引入自然順暢。

總之，數學教學情境的例子很多，如果我們能創設出一個好的數學情境的話，可以說這節課已成功了一半。我們在日常教學中應多思考，多總結，不斷積累，逐漸優化，為學生的成功學習創設條件。

四、寓用于教，把生活、數學、社會有機結合起來，培養學生的應用能力

學習數學知識的最終目的是運用于社會、服務于社會，學生只有嘗試到了應用數學知識解決實際問題的樂趣，他們才能更好地投身于數學知識的學習中。因此，教師在教學過程中一定要多帶動學生用數學，把數學和生活、社會結合起來，使他們感受到生活中處處有數學，處處用數學，從而培養他們熱愛數學的習慣，批判那些學而無用論。

例如，蘋果a元/千克，橘子b元/千克，買5千克蘋果、8千克橘子應付_____元。

結合你的生活經驗對代數式做出具體解釋。并在交流后說出：

（1）自來水費每噸a元，煤氣費每立方米b元，小麗家本月用5噸水、8立方米煤氣，應繳費_____元。

（2）a個五面體、b個八面體共有_____面。

（3）小明每步走a米，小亮每步走b米，小明、小亮從小橋的兩端相向而行，小明走5步、小亮走8步，兩人相遇，小橋長_____米。

這些練習不僅鍛煉了學生的思維，而且把數學知識運用到了實際生活中，改變了數學的枯燥乏味，并教會了學生用自己所學的數學知識解決了實際問題。這樣既鞏固了所學知識，發展了創新意識，還培養了應用意識，使學生在感悟知識的應用中優化了課堂教學。

總之，優質高效的教學是為人師者一直孜孜以求的最終目標，課堂是進行優質高效的教學的主陣地，抓住了課堂就抓住了一切。教師在數學課堂中應充分理解新課標的深刻內涵，以高質量的教學引入為切入點，培養學生學習數學的興趣，幫助學生進行數學知識的再創造和再應用，真正使數學課堂教學過程最優化。