非智力因素對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響研究

摘 要：興趣是小學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的基石，動機是小學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，意志是小學(xué)生收獲成功的核心。文章通過對部分學(xué)生成長案例的反思，由點及面分析非智力因素對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響和作用，理論聯(lián)系實踐，文章最后重點闡述如何有效地發(fā)揮非智力因素提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效，并以案例輔以說明。

關(guān)鍵詞：非智力因素，小學(xué)生，數(shù)學(xué)，影響，案例

項目資金：海珠區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《非智力因素對小學(xué)生成長的影響研究》，編號：2013C062。

在我的學(xué)生中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)津津有味、不知疲倦，讀書是一件非常快樂的事情，但有的學(xué)生卻不喜歡學(xué)習(xí)，讀書對他（她）來說一件非常“痛苦”的事情；有的學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍，但有的學(xué)生卻在努力學(xué)習(xí)之后仍未有“回報”；有的學(xué)生開開心心一步一步走向成功，但有的學(xué)生卻冥思苦想之后仍不能豁然開朗。

怎樣讓小學(xué)生喜歡老師上的每一節(jié)課，怎樣讓小學(xué)生在減負中體驗到學(xué)習(xí)的成就感；怎樣讓小學(xué)生從容地面對失敗、幸福地收獲成功，怎樣讓小學(xué)生在快快樂樂中一步一步走向成功，是每一位小學(xué)教師必須回答的問題，值得我們探討和深思。

1 我的學(xué)生

1.1 無聊與有趣

1.1.1 無聊的數(shù)學(xué)

小威，有點“調(diào)皮”，但很可愛。在我給他上第一次課的時候，他就給我留下很深的印象：有個性。還記得那一天，同學(xué)們都在做作業(yè)，唯有他無所事事，東張西望，“抄來”主義似乎是他的“座右銘”。

師：小威，為什么不自己做作業(yè)呢？

生：老師，數(shù)學(xué)作業(yè)好無聊，我不想做。

……

后記：經(jīng)過心靈的碰撞，在激發(fā)小威的學(xué)習(xí)興趣之后，小威的數(shù)學(xué)成績由66分（第一次測驗）提升到80分（期末考試）。

1.1.2 有趣的數(shù)學(xué)

小欣，是我引以為榮的學(xué)生之一。在課堂上，她每次都會給我?guī)怼绑@喜”。她總愛拿一些有趣的數(shù)學(xué)問題來與我“探討”，而且都是與課堂的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的。還記得那一天，她帶來的一道數(shù)學(xué)題，讓我想了整整五分鐘。

生：老師，牧場上有一片青草，每天都生長得一樣快。這片青草供給10頭牛吃，可以吃22天……

師（5分鐘后）：5.5天

……

后記：因為興趣，小欣的數(shù)學(xué)成績一直很好。據(jù)反饋，在初中階段，其數(shù)學(xué)成績在年級一直是名列前茅，她還常常跟我報“喜訊”。

1.2 放任與追夢

1.2.1 先休息一會吧

小鳴，活潑，聰明。在我認識他的時候，他絕對不是一位傳統(tǒng)意義上的“好”學(xué)生。還記得，那是一節(jié)自習(xí)課，全班同學(xué)都在努力完成老師布置的作業(yè)，唯有他“偷偷”地在玩“轉(zhuǎn)筆”。當我站在他的后面時，他一點也沒有察覺，非常專注，他那一手“轉(zhuǎn)筆”，玩得“出神入化”，讓我也看得差點“入迷”。當我叫他時，他才知道我站在他的后面。

師：小鳴，作業(yè)做完了嗎？

生：老師，沒有，我先休息一會，待會馬上去做，作業(yè)太簡單了。

……

后記：心與心的交流，在激發(fā)小鳴的學(xué)習(xí)動機之后，在課堂上他從此再也不玩“轉(zhuǎn)筆”，專注于學(xué)習(xí)。小學(xué)畢業(yè)時，功夫不負有心人，他獲得了“優(yōu)秀畢業(yè)生”推薦資格。

1.2.2 追夢女孩

小媚，是我引以為傲的學(xué)生之一。她的作業(yè)思路清晰，字跡工整。每次給她批改作業(yè)，都是一種“享受”。在一次偶然的對話中，她無意中道出了自己的大學(xué)夢。

師：小媚，你在畫什么啊？

生：老師，我在畫我夢想中的大學(xué)校園。

……

后記：小媚，有志者事竟成，她如愿地考上了她心目中的大學(xué)。

1.3 放棄與挑戰(zhàn)

1.3.1 難以跨越的天書

小茵，一位略帶“害羞”的小女孩，性格內(nèi)向。在我們倆“認識”三周后，她終于鼓起勇氣給我寫了一封信。

來信大意：梁老師，您好。數(shù)學(xué)，對我來說是一本難以跨越的“天書”。還記得我的第一次測驗成績嗎？成績沒有達到B等級。老師，您知道為什么嗎？在認識您之前，碰到難題，我的第一選擇是“放棄”，我從來沒有想過要去“征服”， ……

我的回復(fù)：贈送小茵一頁書簽，并親自寫上勵志之言“一切皆有可能”。

后記：經(jīng)過小茵自身的努力，她的期末考試，數(shù)學(xué)取得了歷史性的好成績（A級）。那一刻，看著她得意的笑容，我也非常欣慰。

1.3.2 無言的成就感

小宇，是我引以為豪的學(xué)生之一。每當我看到沉思的眼神時，我就知道他正在征服“難題”。在我的印象中，小學(xué)數(shù)學(xué)題目，沒有他不會做的。還記得，那是放學(xué)后的一次對話。

師：小宇，老師今天布置的作業(yè)，難嗎？

生：老師，我喜歡做難題。每當解決一道難題，我都會特別開心。

……

后記：正因為這一份堅持，這一份意志，小宇的數(shù)學(xué)成績一直都同學(xué)們希望超越的目標，但那是一座很難跨越的“高山”。

1.4 感悟

當今00后的小學(xué)生，他們自信、自我，但也自私、孤僻；他們個性獨立、思想早熟，但也任性、脆弱。在與學(xué)生的交流中，我似乎看到了這樣的一個情景：三岔路口，他（她）的內(nèi)心世界就會出現(xiàn)兩個小人打架，一個贊成往左（“放縱”一下啦），另一個卻贊成往右（再“堅持”一下啦）。向左向右，一念之間。向左因為“非智力因素”，向右也因為“非智力因素”。

1.5 反思

對小學(xué)生來說，興趣是一種無形的動力，當他們對數(shù)學(xué)感興趣時，他們就會很投入、很認真；反之，他們會選擇“無為”、“放棄”。對小學(xué)生來說，動機是推動他們好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動力，是支撐他們前行的鞭策力；反之，他們會跟著感覺走，哪里開心往哪里，偏安一隅。對小學(xué)生來說，堅韌的意志能讓他們自覺地克服困難，成為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”的贏家；反之，他們會變得脆弱無助，“放松一下不礙事”將成為他們心安理得的托詞。

2 非智力因素

2.1 非智力因素

非智力因素是指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。實踐表明，小學(xué)生的非智力因素如果得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補其他方面的不足，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著起動、導(dǎo)向、維持和強化作用，其作用十分明顯。

2.2 非智力因素的作用

2.2.1 興趣是小學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的基石

興趣是小學(xué)生對學(xué)習(xí)的選擇性態(tài)度，是在需要的基礎(chǔ)上形成的，當小學(xué)生的需要得到滿足時，就會產(chǎn)生情緒的快感，進而形成一種動力。例：車輪為什么是圓？車輪可以是方的嗎？祖沖之為什么要算圓周率？諸如此類的數(shù)學(xué)問題，都可以讓小學(xué)生充滿好奇心和求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而形成學(xué)習(xí)動力，最后助力提高學(xué)習(xí)成績。調(diào)研與實踐表明，興趣是小學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的基石。

2.2.2 動機是小學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

動機是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，能讓小學(xué)生朝著所期望的目標前進，是小學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。例：手捧老師頒發(fā)的一張獎狀，小學(xué)生內(nèi)心是喜滋滋的，付出得到承認，努力有回報，蹦蹦跳跳跑回家是常態(tài)，快樂的感覺洋溢于臉上，此時此刻自我感覺是最好的，在他的精神世界里追求下一次的成功是他的夢想與目標。調(diào)研與實踐表明，動機是小學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2.2.3 意志是小學(xué)生收獲成功的核心

意志是小學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的保障，能讓小學(xué)生克服重重困難，在磨礪中出寶劍，在苦寒中出清香。例：誘人的游戲，精彩的電視劇，“傷神”的數(shù)學(xué)題，一點可比性都沒有。誰不想玩游戲，誰不想看精彩的電視劇。此時此刻，能讓小學(xué)生排除雜念靜下心讀書的唯有靠堅韌的意志。調(diào)研與實踐表明，意志是小學(xué)生收獲成功的核心。

3 非智力因素對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

3.1 非智力因素的正能量可以有效地調(diào)控小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂紀律

優(yōu)秀的教師善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。因此，一樣的教材，一樣的學(xué)生，有的教師可以在輕松愉快的環(huán)境中讓學(xué)生非常專注地學(xué)習(xí)，有些教師卻只能在“高壓”政策下“逼迫”學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。調(diào)研表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當小學(xué)生對所學(xué)的知識非常感興趣，有強烈的需求時，注意力會特別集中，學(xué)習(xí)效率會特別高。因此，非智力因素的正能量能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，可以有效地調(diào)控小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂紀律，能提高學(xué)習(xí)成效。

案例：由于陳老師病休，剛結(jié)束六年級數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的我又拿起了四年級下冊的數(shù)學(xué)課本。在“備學(xué)生”的時候，我發(fā)現(xiàn)這個班的學(xué)生底子較薄，課堂紀律相對較為“松散”。因此，上第一次課時，我有意識的進行“非智力因素”的滲透教育。課堂教學(xué)中，一切如往常，我并沒有給學(xué)生講大道理，有的只是在教學(xué)過程中滲透“勵志的學(xué)長故事”，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有新的認識，讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的動機。課后，班長跟我說：梁老師，我們很喜歡您來上課。

3.2 非智力因素的正能量可以有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成率

因為學(xué)習(xí)有興趣，所以認真；因為學(xué)習(xí)有動機，所以努力；因為學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，所以自我約束。調(diào)研表明，當學(xué)生認為完成數(shù)學(xué)作業(yè)能讓自己獲得老師的認可和表揚，解決一道數(shù)學(xué)難題是一種成就時，學(xué)生會非常自覺地去完成作業(yè)，并在完成作業(yè)的過程中增強自己的信心，收獲成功的體驗。因此，非智力因素的正能量可以有效的提高小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成度，能提高教學(xué)目標達成率。

案例：六年級2班，我剛接手教學(xué)的班級。在“備學(xué)生”環(huán)節(jié)，我了解到這個班級有4位學(xué)生長期不交作業(yè)，學(xué)習(xí)成績較差，屬于“問題”學(xué)生。針對這一情況，我有的放矢的與這四位學(xué)生進行“朋友式”的交流，在不經(jīng)意中詢問他們?yōu)槭裁床唤蛔鳂I(yè)，最后與這四位學(xué)生建立相對深厚的師生感情，并鼓勵他們嘗試去完成每一次作業(yè)。在批改作業(yè)時，他們的每一次小進步，我都會在課堂上進行表揚，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，讓他們感受成功的喜悅。三周之后，這四位“后進生”開始按時完成作業(yè)，全班實現(xiàn)了100%的作業(yè)完成率。

3.3 非智力因素的正能量可以有效的提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的考試成績

如果學(xué)習(xí)是一種樂趣，是一種能讓自己獲得成就感、幸福感時，小學(xué)生會非常認真的學(xué)習(xí)，會很開心、有計劃的去學(xué)習(xí)。于小學(xué)數(shù)學(xué)，只要在課堂上認真聽講，在總結(jié)與反思中認真完成作業(yè)者，其知識的掌握程度相對會較扎實，能舉一仿三，能觸類旁通。調(diào)研表明，這些同學(xué)的考試成績一般都是名列前茅的。因此，非智力因素可以有效的提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的考試成績。

案例：六年級1班，我的課題實驗班級。五年級時，由于各種各樣的原因，這個班級的數(shù)學(xué)成績非常不穩(wěn)定，時好時差。六年級，小學(xué)階段最后的一年，為了讓學(xué)生有一個更加扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，我除了采用非智力因素的滲透教學(xué)方法外，還采用了基于學(xué)習(xí)能量驅(qū)動的教學(xué)方法。這一年的教學(xué)，讓我很有成就感，也是我最有收獲的一年。永遠忘不了的一次考試成績是：合格率96%（有兩位學(xué)生學(xué)習(xí)有困難），優(yōu)秀率85%。

4 如何有效地發(fā)揮非智力因素，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效

4.1 培養(yǎng)興趣，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有欲望

小學(xué)生的興趣泛化，容易激發(fā)，但也容易消失。實踐表明，培養(yǎng)興趣最有效的方法是：滲透教育與專項激勵相結(jié)合，在交流中發(fā)展情感，在進步中培養(yǎng)理想，在探索中激發(fā)好奇心和求知欲等。

例：小諾，精力充沛，性格外向。開學(xué)初，他下課生龍活虎（有體育專長的學(xué)生），上課無精打采，專注度不高。作為他的數(shù)學(xué)科任教師，我很快就注意到了小諾，為了提高他的學(xué)習(xí)興趣，我除了在課堂上多一點“關(guān)注”外，課余時間也常與他聊聊他的體育光輝史，在有意與無意中跟他聊聊體育中的數(shù)學(xué)知識（小知識：當運動員在直跑道跑時，要想成績更好，是不是一定要跑直線呢？）。通過發(fā)展情感，通過他的體育興趣間接激發(fā)他對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，慢慢地他開始對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，上課專注度明顯提高，成績也慢慢地提了上來（從B級上升為A級）。

4.2 培養(yǎng)動機，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有期待

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機相對比較簡單，但無法持久。實踐表明，培養(yǎng)動機最有效的方法是：朋友式的師生關(guān)系，讓學(xué)生在超越中樹立信心，在及時反饋中激發(fā)正誘因，在表揚與評價中培養(yǎng)動機，在合作與期待中強化動機。

例：小蔚，一位非常平凡的女生。在備學(xué)生時，我發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學(xué)成績一直都不太好（B級以下），因此她對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度是被動的，常常是用“敷衍”的態(tài)度來對待課后作業(yè)。作為她的數(shù)學(xué)科任教師，為了培養(yǎng)小蔚的學(xué)習(xí)動機，我首先讓她找一位可以超越的同學(xué)作為自己的努力目標，當她在“考試中”實現(xiàn)自己的目標時，我會及時向家長反饋她的進步，通過父母間接的表揚讓她對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動機由原來的簡單“超越”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓她對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿期待，期待有更大的驚喜。

4.3 培養(yǎng)意志，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有成就

小學(xué)生的意志雖有自覺性、自制性，但相對不容易培養(yǎng)，也很容易失效。實踐表明，培養(yǎng)意志最有效的方法是：相信學(xué)生，相信一切皆有可能，讓學(xué)生從簡單、平凡小事做起獲得成就感與認同感，在自我激勵、自我監(jiān)督中培養(yǎng)意志。

例：小軒，一位缺乏自控力、貪玩的小男生。數(shù)學(xué)，對他來說，說難不難，說容易也不容易，他可以名列前10名，也可以位居后10名。究其原因，非常簡單，他學(xué)習(xí)非常情緒化，常常選擇“知難而退”。作為他的數(shù)學(xué)科任教師，為了培養(yǎng)小軒的意志力，我先是要求他在課堂上不準“開小差”， 每天必須按時完成作業(yè)，并讓他的同桌監(jiān)督他的作業(yè)完成情況，經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，我希望他能自我激勵，并實現(xiàn)自我監(jiān)督。通過半個學(xué)期的意志力培養(yǎng)，小軒的數(shù)學(xué)成績開始穩(wěn)定下來，并呈上升的趨勢。

5 實踐：基于非智力因素的課堂有效教學(xué)模式的研究與實踐

5.1 基于“1+19+20”的課堂教學(xué)模式

5.1.1 基于“1+19+20”的課堂教學(xué)模式

1+19+20，即：一節(jié)40分鐘的課，1分鐘用于破冰（調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性），19分鐘用于師生互動（在“精品”教案與導(dǎo)學(xué)案的支撐下，學(xué)生高效的獲取新知識），20分鐘用于學(xué)生自主探究、小組合作、交流與分享（知識內(nèi)化，構(gòu)建自己的知識體系，學(xué)會分析問題與解決問題等）。

5.1.2 教學(xué)片斷

案例教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)六年級下冊《認識比例尺》

教學(xué)片斷：破冰（1 分鐘）

腦筋急轉(zhuǎn)彎：廣州至北京的鐵路距離是2300公里，但有只螞蟻從廣州爬到北京只用了8秒鐘，你知道是怎么回事嗎？

注：用中國地圖輔以說明。

……

5.1.3 后記

科學(xué)合理的破冰環(huán)節(jié)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。觀看事先拍攝的小錄像：螞蟻從廣州爬到北京，更是讓課堂的氣氛達到一個小高潮。好的開始是成功的一半，本次課的教學(xué)效果非常好。

5.2 基于學(xué)習(xí)能量驅(qū)動的課堂教學(xué)模式

5.2.1 基于學(xué)習(xí)能量驅(qū)動的課堂教學(xué)模式

學(xué)習(xí)能量驅(qū)動，即：構(gòu)建學(xué)習(xí)能量表，每完成一次學(xué)習(xí)任務(wù)可以獲得一格能量，每獲得一次優(yōu)秀可以獲得一格能量，每獲得一次嘉獎可以獲得一格能量等，能量越高，表示學(xué)習(xí)能量越高，能量高者可獲得相應(yīng)的獎勵。

5.2.2 教學(xué)片斷

案例教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)五年級上冊《小數(shù)乘小數(shù)》

教學(xué)片斷：交流與分享

大使出訪：每一個小組派出一位大使出訪其他小組，代表本組與其他小組分享自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)心得（大使可以獲得1格能量）；

小組匯報：每一個小組派出一位代表匯報學(xué)習(xí)成果（匯報者可以獲得1格能量）；

小組互評：小組協(xié)議評出合作學(xué)習(xí)最優(yōu)的小組（小組每一位成員均可以獲得1格能量）；

教師點評：教師對每一個小組進行點評，并根據(jù)每一個小組的表現(xiàn)給其“學(xué)習(xí)能量”增加能量（1格或2格或3格）。

……

5.2.3 后記

學(xué)習(xí)能量是一種驅(qū)動力。例：當自己的學(xué)習(xí)能量增加，小學(xué)生其興奮之情洋溢于表，當學(xué)習(xí)能量榮登榜首時，更是得意洋洋。作為一種可持續(xù)的內(nèi)在驅(qū)動力，能讓小學(xué)生朝著自己期望的“目標”不懈的前行，慢慢地也可以內(nèi)化為一種自我上進的驅(qū)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

6 結(jié)束語

智力因素在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的作用固然重要，但非智力因素對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響也是不可忽視的，其作用遠超過常人所想。跟蹤調(diào)查表明，小學(xué)生一步一步走向成功不僅需要“注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力”等智力因素的積極參與，同時也需要“興趣、動機、情感”等非智力因素的參與，兩者缺一不可。合理調(diào)動小學(xué)生的非智力因素，將有助于提高學(xué)生對挫折的忍受性與意志力，有助于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效，充分發(fā)掘小學(xué)生的潛能，快快樂樂成長，一步一步走向成功。

參考文獻

[1]李進豪，梁偉英等，課堂教學(xué)有效性的研究與實踐[J]，第六屆全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)成果二等獎，2015.

[2]http：//baike.baidu.com/view/978437.htm，非智力因素.

作者簡介

梁偉英（1972-），女，漢族，廣東廣州人，本科，小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，廣州市海珠區(qū)龍?zhí)缎W(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)信息化。