創客文化在青少年科技實踐活動中的應用

陳連波

摘 要：創客文化是一種順應時代在科技發展背景下衍生的文化，這種文化是一種趨勢，也是一種社會生產力，在青少年的科技實踐活動中體現尤為突出，因此，本文以創客文化的基本概述為出發點，對創客文化在青少年科技實踐活動中的應用進行詳細介紹。

關鍵詞：創客文化；青少年；科技實踐；應用

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）21-0240-01

一、創客文化的概述

1.創客文化的興起。創客文化的興起源于西方國家，而第一次在國內呈現是在2012年的北京，剛開始登陸北京是還是一個比較陌生的用語，絕大多數人對他進行了解僅僅只是為了滿足自己的好奇心，后來創客愛好者在國內組織舉行一系列創客的創意發布會，將自己的創意產品推到人們的視線底下，然后，創客文化猶如雨后春筍一般發展起來，創客愛好者也從北京上海這樣的一線城市慢慢拿輻射到二線城市，達到社會平臺，小到學校、科技館等平臺，創客文化的發展似乎一夜之間從zero 到hero，在中國領域上發展非常迅速，如今創客文化花開滿園，那么創客文化到底是什么？

2.創客文化的現代概述。創客文化是一種理論綜合，將創客的創新意識極其形成的創意應用到不同領域，讓不同領域從中受益的一種體系，這個整體就是創客文化，創客文化的載體在于電子工程、機器人學、3D 打印、電腦數控等工程技術工具的使用。

3.創客文化的衍生條件。創客文化的發展歷經一個相對較短的時間，之所以能夠在短時間內就能發展迅速，究其原因，在于具備有良好的發展條件和平臺，創客文化”的歷史演進，其發展離不開四個背景條件的支撐： 一是技術革新的驅動；二是經濟發展的需求； 三是國家政策； 四是推崇創新的社會環境。

二、青少年科技實踐活動的必要性

科技需要創新，而創新意識不是在此案有的理論基礎之上進行升華或者已有的思維對事物的整體進行簡單的概括，這種思路和能力的培養不可一蹴而就，是在長期的培養和加強中形成的一種不可言說的能力和意識，而這種能力往往不能紙上談兵、天馬行空，智能通過科技實踐活動來呈現和加強，青少年的實踐活動可以成為一種社會生產力，為工業的改革，產品的設計和技術更新起著推波助瀾的作用，現代社會的進步都是依賴于重大發明的擴大利用，而這些發明的誕生每一項幾乎都離不開具有創新的實踐活動。

三、創客文化在青少年科技活動中的應用

1.創客文化擴大科技活動的影響力。科技活動是一股潮流，宣傳的速度和產生的影響往往成正比，因此，要提升青少年對科技創新的意識和興趣，一定要擴大科技活動的影響力。除了在學校課堂對青少年科技創新能力進行有意識的培養，多開展類似的課程和趣味活動，在社會上也可廣而告之創客文化的創新與實力，組織學生開展形式多樣、豐富多彩的創客活動。

2.創客文化激發青少年創造力的潛力。青少年充滿著理想，很多時候又覺得現實很骨感，對青少年的創造力都會有一定的影響科技創造能力對心理承受能力要求很高，現代社會的發展使得青少年成為一種中堅的年輕力量，很多強勁的學習能力和轉換能力在青少年身上都體現的淋漓盡致，他們是一股清泉，一股新鮮的血液，為社會的進步和可持續發展注入新的活力，但是大多數的青少年都似乎還沒有一個創新青年的綜合素養，這個綜合素質從種類上看包括獨立的思考能力、問題分析、嚴謹的邏輯思維能力和快速的執行能力，面對這些問題和背景，如何將他們的創新潛能激發并釋放出來，是創客集訓活動要做的第一件事。為此，可以組織專門的創客小組，然后實行創新點子大比拼，通過討論創新在哪里？創新點子如何實施？等等問題來鼓勵青少年結合身邊的事，進行暢想，鼓勵每一名學生積極思考發言。

3.創客文化的發展可以完善青少年的創造性人格。情感是創造的動機，是創造活動的源泉，而創造是一種頑強、細致并富有靈感的勞動，要求創造者有堅強的意志，具有創新意識和良好創造力的個體在性格方面一定具有細微的洞察能力、嚴謹的邏輯思維能力、處理問題解決問題的能力以及自我總結和歸納的能力，總而言之，綜合素質比較過硬，所以，在實際生活中，要想培養青少年的創新意識和創造能力，一定首先要從根本上塑造其創造性人格，具體而言就是提升學生的綜合素養，具體來說，教師的指導學習方向可以轉向探究式、合作分組性的學習模式，這種模式引用的目的就是充分發揮學生的主觀能動性，實現學生自主，以主人翁的態度學習可以間接加強注意力的掌控能力，達到提升學生自己發現問題、解決問題的能力。

4.創客教育在青少年科技活動中指導作用。創客文化的流行和作用使得創客教育應運而生，創客教育是不再是將學生成績作為評估學生優良的標準，從綜合素質上進行考量，但也有別于素質教育，因為創客教育具有特異性和專一性。創客教育從根本上拒絕應試教育和按部就班，用玩轉教學，玩轉科技來形容相對合適，創客教育具有促進知識學習、實踐能力和創造力培養的潛在可能性，因此創客教育是傳統課堂教學的有效補充之一，所以，取長補短，將青少年的創新意識作為教育的重難點和目標，由意識指導行為，促進青少年科技活動的開展。

參考文獻：

[1]李小濤，高海燕等.“互聯網+”背景下基于項目的學習到創新能力的培養[J].遠程教育雜志，2016（05）.

[2]安德森·克里斯.創客：新工業革命[M].北京：中信出版社，2012.