初中語文生活化教學(xué)的策略

朱毓仙

摘要：語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具。學(xué)生生活‘語文化，就是強調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴大信息接受量，讓源頭活水滋潤學(xué)生的心田，正如新的課程標(biāo)準(zhǔn)所強調(diào)的那樣，語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 生活化

語文新課程的目標(biāo)就是全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，必須和生活結(jié)合起來。陶行知說：“生活即學(xué)校，社會即生活”，只有走出狹窄、封閉的小天地，將日常生活融入語文教學(xué)中，把語文課堂教學(xué)延伸到火熱社會生活中，語文課堂才是真正的生活語文課，學(xué)生才能得到全面的發(fā)展。把“生活元素”引入課堂，要教學(xué)中的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實生活有效的結(jié)合起來。語文課堂變成為學(xué)生親自經(jīng)歷的地方，把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)生結(jié)合起來，讓學(xué)生自己去體驗生活，自己探索、發(fā)現(xiàn)生活中的美，這樣才能讓學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到的知識在將來的生活中體驗到教育的真諦。下面結(jié)合自己近幾年的教學(xué)中的做法，和同行商榷。

一、初中語文教學(xué)生活化的意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

生活化教學(xué)主要表現(xiàn)在教學(xué)的過程中，向?qū)W生傳遞知識的同時加入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生將日常生活與課本相結(jié)合，這樣的做法有非常多的優(yōu)點，一方面讓學(xué)生很生動地接受書中的內(nèi)容，同時讓他們覺得自己學(xué)習(xí)的知識在生活中隨處可見；另一方面，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的距離變小的過程中，也能讓他們更了解作者的生平、基本情況等，無形之中也就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.拓展教學(xué)空間，有利于教育改革

中學(xué)的教育不僅要加強學(xué)生的語言表達(dá)能力，更重要的是為學(xué)生提供能夠形成一個比較良性思維模式的幫助，提高學(xué)生的個人修養(yǎng)。教育本來就不應(yīng)該脫離生活，時代的發(fā)展也不允許刻板的理論知識。進(jìn)行生活化的教學(xué)，不僅可以豐富、拓展教學(xué)的空間，也可以因此發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同生活環(huán)境，有利于教學(xué)方式的改變以及進(jìn)一步的教育改革。

學(xué)校在考察語文教師成績的時候，在調(diào)查相對的學(xué)生考試成績的時候也要考查知識層面之外的情感積累，了解學(xué)生對語文科目甚至對生活是否積極向上；除此之外，教師授課時的課堂氛圍、學(xué)生聽課是否專注等都可以納入對語文教師的考察范圍。考核語文教師的水平高低往往不能單純依靠考試的成績，要從多方面進(jìn)行考慮。

二、生活化的策略

1、創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓語文教學(xué)生活化

在初中語文教學(xué)中，我們教師要盡可能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟真切的生活內(nèi)容相聯(lián)系，使學(xué)生在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。要充分借助于現(xiàn)代媒體、網(wǎng)絡(luò)、課本劇、語言描述等再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，把抽象的文字知識點轉(zhuǎn)化為具體鮮明的情境，使學(xué)生如臨其境，加深對課文內(nèi)容的理解。例如我在教學(xué)朱自清的《春》這一課時，巧妙運用多媒體把大量的音響、美術(shù)作品融入到教學(xué)中去，生動地再現(xiàn)了課文所描繪的畫面，學(xué)生看到的不再是黑乎乎的一塊板，而是栩栩如生的景物，學(xué)生注意力更為集中，情緒也很快被調(diào)動起來了。

2、合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用在于將枯燥、抽象的知識生動、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加強學(xué)生對知識的理解能力。因此，在初中語文教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)來展示生活元素，從而實現(xiàn)生活化教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《背影》時，教師在正式上課前，可以通過多媒體展示不同的背影，包括小孩、年輕男女、中年男女以及老年人的背影，讓學(xué)生從理性和感性的角度去認(rèn)識這些背影。此外，學(xué)生還可以在實際生活中，對不同背景進(jìn)行觀察，從而使其能以不同的情感來感受父親的背影。這樣，就能幫助學(xué)生體會作者在看到父親背影時內(nèi)心的思想情感。

3、組織語文實踐活動，讓語文教學(xué)生活化

在初中語文教學(xué)中，要突破課堂時空，化靜態(tài)的接受為動態(tài)的、生動活潑的主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)時空上的自由，讓他們走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，進(jìn)行廣泛的語文實踐活動。如果說異彩紛呈的社會生活為學(xué)生學(xué)好語文提供了天然的布景，那么，創(chuàng)造性地開展各類語文活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，則是溝通課堂內(nèi)外的紐帶。例如，在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》一課后，我就設(shè)計了一個與課文內(nèi)容緊密相連的課后實踐練習(xí)，組織學(xué)生利用星期天對南部縣城開展環(huán)保考察活動。看一看周圍有哪些污染源，污染程度怎樣，還有哪些人為破壞大自然的行為，想一想，應(yīng)采取哪些措施保護(hù)或改善環(huán)境，并要求學(xué)生聯(lián)手寫出考察報告。通過考察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)板材廠污染非常嚴(yán)重，空氣中到處彌漫著木材燃燒的煙霧和板材粘合使用的甲醛味，使周圍居民患呼吸道系統(tǒng)疾病的增多，板材廠排出的廢水污染了水源，使附近種植的植物變得矮小、枯萎、甚至死亡，造成魚減產(chǎn)，水稻減收，甚至居民的飲水都受到影響；還發(fā)現(xiàn)有占用耕地建磚廠或毀田挖沙等破壞環(huán)境的不良行為……通過調(diào)查走訪，學(xué)生紛紛提出了合理，可行的建議與措施。

同時，我還經(jīng)常組織主題辯論會、專題研究、參觀活動、普通話演講、辦手抄報等形式，組織文學(xué)、藝術(shù)團(tuán)體，開展讀書節(jié)、文化節(jié)和研究性學(xué)習(xí)等語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐，走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，投身到豐富多彩的社會生活中去，在生活的大舞臺中學(xué)習(xí)語文。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)具有十分重要的意義，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和鑒賞能力。通過開展課外活動，合理運用多媒體教學(xué)、將課文與生活結(jié)合起來等方式，有助于生活化教學(xué)的開展，從而提升初中語文的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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