多媒體

曾小青

新時期的英語教學倡導重視學習者的體驗，因而需要讓不合時宜的教學模式徹底走向過去，將有趣、獨特的多媒體教學手段引進來，并合理的利用到教學的各環節中，為英語課堂增光增彩，發揮好“活化劑”的作用，讓學生對英語課程充滿好奇，從而對此課程的學習產生期盼的學習心理，這應該是廣大小學英語教師都在追求的最高教學成效。

一、多媒體——“活化劑”應用的意義

1.保持學習激情。英語這門外語課程背后的文化與漢文化差異較大，因而較多學生對此課程的學習會存在畏懼心理，總是片面地認為這門課程我怎么可能學會呢，那么難？因而，教師需要意識到其這種學習心理，及時將多媒體應用到英語教學中，以趣味的設計逐漸改變學生對此課程的學習看法，從而在一次次的成功體驗中感知英語學習的魅力，從而保持學習的激情。

2.快速完成教學目標。每節課的教學中，課前都需要設計合理的教學目標，這是檢驗教師教學成效的重要杠桿，而將多媒體技術應用到教學中，能通過有效的引導，使學生明確學習的最終方向，從而在教師及趣味性的牽引下，師生兩者配合性的完成教學目標，這對于教與學的發展都十分有益。

3.為國家提供英語人才。我國現在需要多元化的人才，尤其是語言類的人才，教育想要提高對國家語言人才的輸送量，則需要讓他們對英語有興致，而多媒體的應用能滿足此需求，從而在潛移默化中提升其實際表達的能力，鑒于此，多媒體這一英語教學活化劑的融入，能間接為國家提供更多發展所需的棟梁之材。

二、多媒體一“活化劑”應用的方法分析

1.設置生活情境。英語課程學習難度大并不可怕，只需要對實際的教學內容深入研究即可，可以將與生活相連的內容找出來，為其設計成熟悉的場景，這樣學習興致來了，學習成效也提升了，因而教師必須意識到此點，掌握住此學習心理。比如在學習《Myhome》相關內容時，根據此課文題目就可以確定，要以家庭為多媒體情境的中心，可以設計這樣的情境導入：“播放小野麗莎的歌曲《Family》這首歌曲，并為其播放家里的每個房間的視頻，”讓其回憶自己的家里的每個房間及每個物品，用“studv，bathroom，bedroom，living room，kitchen”這些單詞來描繪自己的家庭，讓一個學生用英語表達，其他的學生猜他所說的意思，猜出來的學生可以繼續接著前者的話題進行論述，這樣有趣的對話模式，能幫助全體學生掌握本節課的中心思想，最關鍵的是通過生活情境環節，能真正地用英語語言來表達與交流，如果這樣堅持下去，會調動學生對英語學習的情感，非常有益于他們攀登英語學習的高峰。

2.提高討論成效。新時期的學習在于通過其自主探究來獲取知識，英語課程更需要如此，因而在實際的小學英語教學中，可以巧用多媒體導出討論熱點，提高參與討論的熱情。比如在學習《How do youfeel》相關內容時，當本節課學習主要內容學習完之后，可以用多媒體播放一段某人號啕大哭的視頻，然后設疑：“How do you feel？The students have thefreedom to group discussion，finally each group sentrepresentatives to express yourseff in English.”這樣經過幾分鐘的討論，不僅能將所學的worried，sad，angry，Ifeel They're afraid of……等詞語及句子運用到討論中，還能鞏固英語所學內容，更能提升學習成效，能節省更多的學習時間，以供其自由的討論與交流，升華教與學的情感。

3.快速記憶單詞。對于小學生而言，記憶漢字和記憶單詞是一樣的，都覺得非常的難，因而，應及時了解此學習心態，將其從過時的死記硬記憶單詞的模式中解救出來，從而逐漸愛上記憶單詞。比如還以《How dn you feel？》這節課為例子，為了幫助其理解英語課文及內容，必須要先通過單詞記憶環節，因而可以巧用多媒體輔助功能，在屏幕上畫出“sad happyfull thirsty hungry tired”幾種表情或狀態，利用Whathappened to her？疑問，導出此節課的重要單詞。為了幫助其深刻記憶單詞，用多媒體演示天氣的變化：在晴空當日的天空中，忽然閃過一片烏云，這時學生會表現出sad的神情，以這樣的方式幫助其記憶單詞，必能事半功倍。

新時代下的教育需遵循時代發展的規律，將多媒體這一“活化劑”添加到英語課堂中，能為學生帶來新穎的學習感受，從而積極記憶單詞、句子、語法等，提高英語學習素養。