以名著導讀提高初中生語文素養的研究

楊秀錨

語文乃國學之根，百科之母。提高初中生的語文素養，是文化成人、思想成人、精神成人的必經之路。然而，優秀文化大都記載在名著中，多讀名著可以增加自身涵養和素質，以及思想境界，思維和邏輯能力。對于初中生而言，多讀名著還可以增加自己的寫作能力，提高自己的創新能力，豐富自己的文采。由此可見，閱讀名著是提高學生語文素養的重要途徑。

德國作家赫爾曼·黑塞說：“單靠報紙和偶然得到的流行文學，是學不會真正意義上的閱讀的，而必須讀杰作。杰作常常不像時髦讀物那么適口，那么富于刺激性。杰作需要我們認真對待，需要我們在讀的時候花力氣、下功夫。”作為一名語文老師，應引導學生讀好書，好讀書。語文學科本身具有工具性與人文性相統一的特點，其教學目的除了培養學生聽說讀寫的能力，還要對學生的思想政治和道德品質進行教育，培養學生良好的學習習慣，提高學生的語文素養。

一、目前初中生閱讀名著的現狀

閱讀理解在初中語文中占據著較大的比例，是語文的核心內容。一個人閱讀理解能力的強弱可以體現出他（她）語文素養的高低。經過對學生的調查研究和與教師的訪談發現，目前，初中生名著閱讀狀況十分糟糕，學生對于名著閱讀是貧乏的，對名著缺乏興趣，不喜歡閱讀經典名著，認為名著書頁太多，很難看完。此外，社會是一個信息時代，是一個網絡社會，以前的經典名著被篡改的五花八門，正版名著里最寶貴的精華也流失了，而且明顯減少了很多內容，然而現在的學生恰恰喜歡這種新鮮的，有趣的，簡潔方便的東西。經典名著是初中學生必考項目之一，基本上每一次考試中都會出現一個或幾個關于經典名著的問題，這也反映出了一個很現實也很嚴重的問題，那就是學生一旦遇到關于經典名著的題目就跳過不做，或者是胡亂地寫一通，加之教師對這一部分的要求也不嚴格，這樣學生就更加不會引起重視。

二、激發學生興趣，主動閱讀名著，提高語文素養

興趣是最好的老師，興趣是成功的基石，興趣是理想的助力劑。經典名著從外形的厚度就已經給學生帶來了無聊、煩躁的感覺，要想逆轉這一局面，教師就必須采用合理的方法和策略讓學生愛上閱讀、愛上名著。例如，多舉辦一些以讀書為主題的活動，像“讀書與成長”征文大賽、名著知識搶答賽、名著讀后感演講比賽、相關名著某一情節的辯論賽、名著表演等，通過這些活動來激發學生對名著的喜愛，然后自主地去閱讀、去了解相關知識。

三、設計問題，促使學生去閱讀名著，解答問題，提高學生語文素養

為了促進學生課后自己去閱讀名著，去吸收名著中的文化營養，去欣賞名著中的語言美感，去了解名著中各大英雄好漢的人物形象和品德，教師可在一節課快結束時布置一個課后任務，給學生一定的時間去了解、去閱讀相關資料，完成任務，在一節課開始時用五到十分鐘時間，請同學展示自己完成的任務情況或者是讓每個學生將自己的答案寫在一個專用練習本中交給教師評價，并將寫得好的分享給全體同學。例如，“水滸傳”歌頌的主要精神是什么？并舉例說明。“智撲擎天柱”中英雄好漢的名字及其綽號是什么？寫出有關武松的三個情節等。通過這些問題的設計，讓學生自主地去閱讀相關名著，體會名著中的人情世故，感悟名著中的道德情操，學習名著中的語言表達技巧和人物描寫手段以及故事情節的發展過程，從而培養學生的優良品格，增加學生的知識面，提高學生的語文水平，提高學生的語文素養。

四、分析人物形象以及故事情節。增強學生對相應名著的好奇心，提高學生語文素養

各大經典名著中都有一些人物值得我們敬佩，值得我們學習，名著中有些事情的發展過程、解決辦法值得我們去思考、反思。教師可通過對某一名著中的人物進行介紹，但是不要全面地介紹，要留下懸鏈，激起學生的好奇心，從而讓他們自己去探尋這一神秘人物的故事。例如，《水滸傳》中描寫了眾多英雄好漢的形象，其中一開始逆來順受，后來怒而反抗的人物是誰？“眼如丹鳳，眉似臥蠶。大耳垂珠，唇口方正。額闊頂平。年及三旬，有養濟萬人度量。身軀六尺，懷掃除四海心機。志宇軒昂，胸襟秀麗。”這段話描寫的人物是誰？他的主要性格特點是什么？

人生因閱讀經典而高尚，因閱讀經典而美麗。閱讀名著豐富了初中生的精神世界，增加了初中生的知識面，提高了初中生的語言表達能力和為人處世的能力，提高了初中生的語文素養。