學(xué)前教育活動課程改革研究

黃志英

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，是我國人才強國戰(zhàn)略工程的重要組成部分和起始階段。發(fā)展學(xué)前教育對于促進兒童身心全面健康發(fā)展、高質(zhì)量普及義務(wù)教育、提高國民素質(zhì)、構(gòu)建社會主義和諧社會、全面實現(xiàn)建設(shè)小康社會的奮斗目標具有十分重要的意義。

一、活動課程教學(xué)改革的必要性

隨著科技的發(fā)展，學(xué)前教育在改革與建設(shè)上一定會出現(xiàn)學(xué)前教育對兒童教學(xué)方式的創(chuàng)新改革。我國基礎(chǔ)教育課程的改革圍繞著許多方面，其中“活動課程觀”是核心基礎(chǔ)，它影響著兒童的身心健康以及兒童能否將學(xué)習理解透徹。“活動課程觀”就是將活動與過程看成重點發(fā)展目標，活動和課程包括四點，活動計劃、活動過程、活動結(jié)果以及兒童在這個活動過程中的感知與認識。如今，“活動課程觀”在我國基礎(chǔ)教育改革中處于不可或缺的地位，甚至在學(xué)前教育課程改革中不可磨滅。對于兒童全面發(fā)展的完善，我們是應(yīng)該認真對待，不論是學(xué)習還是實踐活動，只要有利于兒童，都應(yīng)列入學(xué)前教育改革的項目里。

二、活動課程的理論基礎(chǔ)

近年來，我國的學(xué)前教育課程目標得到了改善，面對陳舊的傳統(tǒng)教育，停滯不前的教育目標已經(jīng)成為固定的單板教材。教育家陳鶴琴提出“活教育”的課程觀點，將“做怎樣的人”作為學(xué)前教育課程的目標。這一目標成功的結(jié)果，是讓大眾看到具有“同情心和服務(wù)他人的精神”“應(yīng)有健康的體格，養(yǎng)成衛(wèi)生的習慣，并有相當?shù)倪\動技能”“應(yīng)有研究的態(tài)度，充分的知識，表意的能力”“應(yīng)能欣賞自然美和藝術(shù)美，養(yǎng)成歡天喜地的快樂精神，消除懼怕情緒”的小學(xué)生。兒童的學(xué)習環(huán)境至關(guān)重要，環(huán)境影響人格，人格主導(dǎo)人生，因此，陳鶴琴認為大自然、大社會這樣的學(xué)習環(huán)境對兒童的成長幫助巨大。在教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)兒童理論聯(lián)系實際。陳鶴琴善于將生活與教育結(jié)合起來，如他把人的五根手指比作學(xué)前教育的整體結(jié)構(gòu)，運用五根手指專研出“五指活動”理論。五根手指所代表含義也不同，有健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、語文活動這五大活動。五大活動就如五根手指，沒有這些手指形成不了手掌，所以，這五大活動是密不可分的。在教學(xué)中，陳鶴琴提出“整個教學(xué)法”的教學(xué)形式，讓教師們將學(xué)習內(nèi)容有條理的整個教給兒童。五大領(lǐng)域的學(xué)前教育活動課程，以塑造完整兒童，實施全人格教育，發(fā)展學(xué)前兒童主體性，實施主體性教育為基本價值追求。“健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)”五大領(lǐng)域的學(xué)習內(nèi)容為例，闡述了課程目標、內(nèi)容與要求以及指導(dǎo)要點，并強調(diào)“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識技能等方面的發(fā)展”。

三、教學(xué)改革措施

1.個性化教學(xué)。童年生活是個性的，單獨的，與眾不同的，童年時期是兒童靈敏度極高，好奇心極強，隱藏的潛力極大的階段。成人不能把“望子成龍，盼女成風”這種觀點強加在兒童身上，更不能讓兒童全天沉浸在所謂的興趣班和學(xué)習班。必須承認兒童是兒童，必須將適合兒童生活的方式還給兒童，讓兒童擁有一個有真摯趣味的童年。兒童的內(nèi)心都是最純凈的世界，不要去污染這片純凈，我們要將兒童視作珍寶，要以發(fā)展變化的觀點，細心觀察他們微妙的變化。

2.生活化教學(xué)。到目前為止，五大領(lǐng)域的學(xué)前教育活動課程已經(jīng)不是用科學(xué)世界的角度對待兒童，而是用生活世界。生活世界不同于科學(xué)世界，它是屬于兒童本身的一部分，兒童離不開生活世界。因為兒童對于外界帶給他們的感受是來自生活世界，沒有生活世界就沒有科學(xué)世界。兒童在生活中對實踐活動的態(tài)度和認知是教育活動的根基。此外，生活世界帶給兒童的是如何將生活信念樹立起來，所謂生活信念，就是兒童在生活中感知的任何事物和獲取的觀念進一步的胚基，生活信念影響著兒童的人生信念，如果生活信念消失，那么兒童的人生信念也不復(fù)存在。

3.社會化教學(xué)。在五大領(lǐng)域的學(xué)前教育活動課程中，強調(diào)每個人都是特立獨行的、與眾不同的，但是是與社會和諧發(fā)展的。人類的思想進化是人類社會化的過程，社會屬于個人，如果沒有個人與個人互相聯(lián)系便形成不了社會，所以社會是離不開個人的。兒童是個體的，社會不斷發(fā)展的過程中，成人便不斷得到尊重與升華，那么兒童也不例外，兒童應(yīng)該被得到更多的認可，這樣，才能利于兒童個體的不斷社會化。