小學英語小班化教學案例
——以xx鎮(zhèn)xx小學一節(jié)英語課為例

張文青

（利津縣鹽窩鎮(zhèn)十南小學 山東 東營 257445）

小學英語小班化教學案例
——以xx鎮(zhèn)xx小學一節(jié)英語課為例

張文青

（利津縣鹽窩鎮(zhèn)十南小學 山東 東營 257445）

小班化教育是指，以促進青少年學生既全面又有個性的發(fā)展為目的，在縮減班級學生規(guī)模的基礎上，通過對教學內容、教學方法，教學組織形式、教學實施過程、教學策略和教學模式等的改革而形成的一種班級教學活動形式。在形式上，小班化教育一定要縮減班級學生規(guī)模；在內容上，小班化教育必須進行教學內容、方法、組織形式等的改革。

小學 英語 小班化教學

一、前言

從“物理”的層面上來講，小班和大班是相對的，指的是班級規(guī)模上的變化。傳統的大班班額一般有四五十人，甚至六七十人。而小班的班額通常控制在25～30人左右。從“化學”的層面上來講，小班化教育是得讓學生發(fā)生變化的，并且這種變化是積極的、主動的、個性化的。由此，只有在“物理的”和“化學的”這兩個層面都進行了改變，那么我們才能說這是小班化教育。

學校近幾年的在校學生數基本控制在190～200人，每班學生數基本控制在20～30人，學校已經實現形式上的小班化。在全市倡導小班化教育的大背景下，學校已經在探索小班化教育的內涵發(fā)展之路，并且積累了一定的經驗。學校認為，小班化教育的內涵是“關注每個學生的成長”，實現途徑是“小組合作教學”，并且以此為切入點，在教室空間格局、校園文化環(huán)境、教師教育理念方面進行了優(yōu)化和提升。

二、案例描述

人教版五年級上冊unit3 What would you like？A Let’s learn和Role-play這一課時的教學目標是學生能夠聽、說、讀、寫ice cream,tea,hamburger,sandwich和salad這五個單詞；并且能夠在語境中正確運用句型“What would you like to eat？I’d like a ...”和這五個單詞模擬點餐和填寫菜單。筆者任教的班級學生人數是22人，以下是筆者的教學設計：

Step 1 Lead in

1.Enjoy a song.“What would you like to eat today ？”

【聽本單元歌曲，激發(fā)學生的學習興趣，并且復習其中的食物單詞。】

2.Review some words about foods and drinks.

【復習三年級和四年級學習過的食物、飲料單詞。如noodles,cake,rice,milk,water等。】

Step 2 Presentation

1.Watch and answer.呈現A Let’s learn文本，讓學生仔細觀察圖片，回答“Who are they？Where are they？What are they doing?”引導學生回答“They are Sarah and Sarah’s mother. They are at Sarah’s home. They are having dinner.”

【讓學生仔細觀察文本，初步回答基本問題，感知情境。】

2.Listen and answer. 再次呈現文本，并且播放對話錄音，讓學生回答“What would Sarah like to eat？She would like to eat a sandwich. ”在學生回答過程中，板書sandwich.并且教讀。

【引出第一個單詞：sandwich.在教讀完成之后，讓每一個學生都讀一遍，小班化教學能比較容易照顧到全體學生。】

3.Practice with “What would you like to eat？ I’d like a sandwich.”讓學生用重點句型進行師生練習。

【師生之間進行互動，有利于掌握句型和詞匯。】

4.Present pictures of “ice cream,hamburger,salad”and teach.

5.Present pictures of “coffee,tea,water,juice”and say “You have food to eat. What would you like to drink？”引導學生回答：“I’d like some tea.”板書tea并且教讀。

【讓學生區(qū)分food和drink.】

6.Listen and repeat.聽錄音，跟讀單詞和句子。

在新授單詞這一部分，要學生反復地練習，所以每個學生都要練習到，并且讓英語學習成績不好的學生進行重點練習，多練幾遍。這就是我們小班化教學中做到了關注每一個學生。

Step 3 Practice

1.What’s missing？讓學生大聲說出消失的單詞，每次消失一個。

2.What’s missing？讓學生大聲說出消失的單詞，每次消失兩個。

【一個游戲，難度分層。讓不同學習層次的學生都得到練習。】

3.Fill the blanks.讓學生能夠拼讀每個單詞，掌握每個單詞。

4.Let’s talk.用重點句型“What would you like to eat/drink？I’d like ...”和本課時詞匯進行問答練習。

【師生先進行問答做教學支架，然后兩個學生一組進行練習。這個班已經提前分好的小組，六人一大組，兩人一小組。一般的對話都是兩人一組，如果涉及人物較多的，大組內練習。】

5.客人來點餐。

【本課時的教學目標要求學生能夠模擬點餐并填寫菜單。這個環(huán)節(jié)還是兩人一組，一名學生當服務員，一名學生當顧客。在實際情境中進行句型操練。】

這一部分設計的是五個活動，用來練習和鞏固本課時學習的句型和詞匯。主要采用小組合作的方式進行練習。

Step 4 Homework

兩個人一組，詢問對方“What would you like to eat/drink？ I'd like...” 并且完成一個order.

三、教學反思

小班化教學要面向不同層次的學生，既要關注全體，又要關注個人。筆者在教學設計中，對What’s missing？這個活動進行了分層，讓成績較好的同學能同時說出兩個消失的單詞，讓成績較差的學生能一次說出一個單詞。既鼓勵了成績較好學生的學習積極性，又照顧到了后進生的學習熱情。

這節(jié)課的活動部分運用小組合作的形式進行句型和詞匯操練，在這里我們練習了“What would you like to eat？”又拓展到“What would you like to drink？”。在這一部分，學生的自主性沒有充分發(fā)揮出來，因為筆者擔心時間不夠用，所以沒有給予學生充分的時間自己去探索出“What would you like to drink？”

這一句型。應該放手讓學生去自己探索。

四、小班教育要素點評

本堂課的設計主要包括四部分：引入、新授、操練和作業(yè)。用一首本單元的歌曲引入本節(jié)課的教學，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生復習以前學習過的相關詞匯。在新授部分，詞匯的學習在于反復地練習，該老師在新詞匯的教授方面注意到了照顧每個學生，讓每個學生都有開口練習的機會，這就體現了該校小班化教育的內涵，即關注每個學生的發(fā)展。同時小班額的現實條件也是實現關注每一個學生的基礎。在操練部分，由于教材的設定，兩人一組的練習比較多，該班級在開學初期就確定好了大組和小組相結合的小組組合形式，結合小學英語學科的特點，方便學生進行句型和詞匯的操練。本課時重點學習了“ice cream,tea,hamburger,sandwich和salad”這五個詞匯以及“What would you like to eat？ I’d like...”這一重點句型，學生的練習比較多，尤其是兩人之間的合作交流比較多，也比較充分。“客人點餐”的活動設計，創(chuàng)設了真實的語用情境，讓學生能夠學會點餐和填寫菜單，并且能運用到我們的實際生活中去，這一點也符合小班化教育對學生能力和個性培養(yǎng)的要求。

總之，這堂課在理念和行動兩個方面，努力踐行小班化教育實踐，在“關注每個學生發(fā)展”以及開展“小組合作學習”還有更長的路要走！

G623.3

A

2095-3089（2017）27-0099-02