供給側改革下創新高校人才培養的研究

涂 爽 李思漫

（西華大學 四川 成都 610039）

供給側改革下創新高校人才培養的研究

涂 爽 李思漫

（西華大學 四川 成都 610039）

目前我國高校人才培養與經濟社會發展需求脫節，普遍出現大學生就業難，高素質人才嚴重緊缺的現象。針對該現象，本文以深化教育供給側改革，以提升人才培養質量為核心，總結概括出“興趣引領、平臺搭建、項目支撐”的創新人才培養方式，著力于提高大學辦學社會效益，優化資源結構配置，增強學生的就業競爭力和綜合實踐能力，為建設高等教育強國和全面建成小康社會做出更大的貢獻。

供給側改革 培養質量 培養方式

習近平總書記指出：“減少無效和低端供給，擴大有效和中高端供給，增強供給結構對需求變化的適應性和靈活性，提高全要素生產率。”當前，我國的高等教育已不能適應新形勢下市場對于高素質的人才的要求，高等教育的供給側改革迫在眉睫。供給側改革要求高校必須要積極主動適應經濟社會發展需求，提高大學辦學社會效益，提升人才培養質量，增強學生的就業競爭力和綜合實踐能力。

一、教育供給側改革重要意義

過去，由于我國教育資源的匱乏，大學生人數在整個人口中的占比低于世界平均水平。這意味著但是我國的現代化事業缺乏足夠的技術動力來推動。從1999年開始實行的高校擴招，為當時乃至之后10年里的社會發展起到了巨大的積極效應。在當時，高校沒有配置足夠的教育資源，導致大學畢業生的質量相比擴招前有所下降。而隨著社會各項事業的向前推進，各用人單位對人才的水平要求日益增高，對掌握尖端技術的人力資源的渴望與日俱增。這無疑在當時的人才供需雙方之間形成了巨大矛盾。

二、教育供給側改革的基本思路

當前，我國高等教育發展的整體特征已由外延式發展轉向為內涵式發展，體現在發展理念和思路上。具體而言，就是要從注重規模、數量的發展轉變到注重質量、效益和創新上來，從而實現從需求側改革向供給側改革的轉變。

1、提升高等教育人才培養質量

在商品市場中，供給方唯有向市場提供契合需求的產品，才能迎合社會經濟高速穩定發展的大形勢。人才市場也不例外，用人方希望獲得的是能夠給自己創造效益的人力，而不是不能勝任工作需要慢慢描繪的“白紙”。因此，人才的質量是用人方招聘的硬標準。

供給側改革需提升高等教育質量。首先，改革落腳點必須放在人才培養質量上，其次，改革需將重心下移。過去重視大學的理念、政策、體系、制度等宏觀層面對于人才培養模式的指導和規范，易形成“重形式、輕實質”的現象，解決這一問題需讓重點重新回到關注人才培養的具體模式、措施、創新課堂教學的方式方法以及拓展知識傳輸渠道等方面上來；最后，改革的關鍵是提高學生綜合素質和社會實踐能力，提升畢業生就業競爭力，著重培養學生的組織協調能力、創新能力、實踐能力。

2、提高教育資源綜合利用效率

辦學社會效益是供給側改革重要衡量指標，而提高社會效益的最終落腳點是資源使用效率的提升。按照利益相關者理論，組織獲取各種社會資源，并加以有效使用才能實現目標。高校教育的目標就是培育出能堪大任的社會棟梁之才，各種教育物資及材料就是支撐起目標完成的社會資源。提高資源的綜合利用率，一方面，要做到人盡其才、財盡其利、物盡其用。另一方面，要加強與地方政府、企事業單位的合作聯系，共建教學實踐基地，為學生提供學習、鍛煉的平臺，增強綜合實踐能力。

三、以供給側改革思維創新高校人才培養方式

1、興趣引領——激發學生的求知欲和進取精神

堅持以人為本、以學生為中心，從培養學生的學習興趣入手，充分尊重學生的選擇權，是激發學生學習熱情的重要前提條件。以興趣為引導，學生會更加積極地學習分析解決問題的知識構架、學會如何團隊合作、如何與人溝通，在學習及實踐過程中獲得成就感。

2、平臺搭建——構筑學生能力鍛煉提升的平臺

在經濟社會飛速發展的當今，傳統的課堂教學已無法適應學生了解經濟社會發展前沿的需求，教學模式多樣性改革勢在必行。實踐教學可以巧妙地激發學生的學習興趣，吸引同學們積極觀察、體會、思考經濟社會發展中存在的問題并總結提煉出自己的對策建議。組織師生到實踐教學基地開展相關課程教學、現場觀摩以及調研實踐，讓學生直接接觸最前沿的經濟社會發展動態，提升綜合能力。

3、項目支撐——打造精品活動，助力學生成長成才

積極與地方政府、企事業單位、專業生產合作社等開展項目合作。共同開展相關課題研究，利用實地調研、暑期“三下鄉”社會實踐活動等綜合性學生活動，匯集學校及地方的資源優勢，為學生提供學習和鍛煉的機會。

四、總結與政策建議

“興趣引領、項目支撐、平臺搭建”的創新人才培養方式，是深化教育供給側改革，提升人才培養質量的有效途徑，通過尊重學生的學習興趣，調動起其最活躍的基因，使學生的創新性學習具有原創性，進而推動創新的產出，培養出高質量的人才。另一方面通過平臺搭建，建立起學校與地方政府、企事業單位、社區等的合作機制，為師生開展調研實踐、參觀學習、課題研究開辟出廣闊的空間，同時打造精品項目，在學校的科學組織和策劃下，提升學生的統籌協調能力、溝通交流能力、文字處理能力等社會綜合實踐能力，真正使我國的高等教育從注重規模、數量的發展轉變到提升人才培養質量，提高畢業生綜合素質和優化資源配置上來。我國高等教育發展的整體特征已由外延式發展轉向為內涵式發展，體現在發展理念和思路上，就要實現從需求側改革向供給側改革的轉變。

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2095-3089（2017）27-0013-02