利用農(nóng)村資源開展親子科學(xué)探索活動研究

歐陽毅紅

（泉州幼師附屬幼兒園 福建 泉州 362000）

利用農(nóng)村資源開展親子科學(xué)探索活動研究

歐陽毅紅

（泉州幼師附屬幼兒園 福建 泉州 362000）

幼兒家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。幼兒園教育需要家長的合作，同樣家庭教育也需要幼兒園的幫助和指導(dǎo)。越來越多的事實證明，開展有益的家庭親子活動，能更加有效地促進幼兒全面發(fā)展。隨著人們生活水平的提高，教玩具的高檔化，遙控電動、成品化等活動玩具束縛了幼兒的手腳，遠離了大自然的幼兒，將失去和萬物生靈做朋友的機會。“生活是教育”、“大自然是活教材”。隨著對新《綱要》和《指南》精神的不斷深入理解與領(lǐng)會，作為幼教工作者的我們，想為幼兒找到一片回歸自然的凈土，農(nóng)村則是首選。農(nóng)村則有著豐富的物質(zhì)、人文等自然資源，對于幼兒在純天然的資源中進行科學(xué)探索活動有著天然的有利條件。幼兒求知欲旺盛，可塑性強，而幼兒期又是各個關(guān)鍵期發(fā)展的重要階段，抓好這個時機給于行之有效的科學(xué)探索指導(dǎo)，將終身收益。

一、理論培訓(xùn)，建設(shè)親子教育指導(dǎo)師資隊伍

在驅(qū)動階段通過專題培訓(xùn)、書籍推薦、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式，對課題組成員進行相關(guān)理念的培訓(xùn)。首先，我們借助專題講座，對研究內(nèi)容的核心概念、研究價值以及研究切入點等內(nèi)容作專題講座，有效地幫助課題組成員理清研究思路，為課題順利開展指明了方向。其次，課題組負責(zé)人向組員推薦了《幼兒園科學(xué)探究教學(xué)》、《讓幼兒在探究中學(xué)科學(xué)》、《幼兒科學(xué)探究活動教室（小、中、大）》等專業(yè)書籍，引領(lǐng)組員不斷豐富有關(guān)理論，組建起一支強干的親子活動教育指導(dǎo)工作隊伍。再次，創(chuàng)建課題微信群，分享網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀完整和有益做法，拓寬教師的理論知識，為實際組織奠定理論基礎(chǔ)。

二、調(diào)查研究，摸清利用農(nóng)村資源開展親子科學(xué)探索活動的現(xiàn)狀與問題

課題研究初期，我們設(shè)計了調(diào)查問卷，對實驗班級的家長開展了對農(nóng)村資源利用、親子教育基本情況等情況的問卷調(diào)查。問卷前，由課題核心組成員了解幼兒的主要教養(yǎng)者，即：經(jīng)常和幼兒在一起參與親子活動，對幼兒的教育影響最大的家庭成員，分發(fā)調(diào)查問卷，并一一回收。此外，結(jié)合約談的方式，組織班級家委召開座談會，進一步了解情況。通過約談彌補了問卷難于搜集到的信息，為理性、客觀地分析問題提供真實、具體的依據(jù)。調(diào)查研究，摸清了家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀與問題，為課題研究指明了方向。

三、實證研究，成就研究成果

1、提煉了活動的基本原則

（1）適宜性原則

適宜性原則是指所開發(fā)與利用的農(nóng)村資源應(yīng)適應(yīng)學(xué)前教育的規(guī)律和需求，應(yīng)遵循幼兒的年齡特點及學(xué)習(xí)特點。農(nóng)村資源的類型多樣，內(nèi)容豐富，用途也非常廣泛。但由于幼兒有其獨特的年齡特點，受其能力水平的制約，因此，在篩選、加工、研發(fā)農(nóng)村資源時，應(yīng)遵循適宜性原則，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，與幼兒的理解能力和經(jīng)驗水平相適應(yīng)，與幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容相切合，使農(nóng)村資源能充分發(fā)揮促進親子科學(xué)探究活動的作用。

（2）多樣性原則

多樣性原則是指利用農(nóng)村資源所開展的親子科學(xué)探索活動應(yīng)豐富多彩，形式應(yīng)靈活多變。同一個農(nóng)村資源，可以開發(fā)出多種不同形式的親子科學(xué)探索教育組織形式并在不同的探索活動之中被利用；不同的農(nóng)村科學(xué)教育資源，也可以同時被同一親子科學(xué)探索教育活動所利用。

（3）整體性原則

在課題研究中，我園還注重將農(nóng)村的物質(zhì)和人文資源有機整合成適合幼兒，能促進親子科學(xué)探索的整體性教育資源。比如“制作年糕”把家庭人力資源與農(nóng)村的環(huán)境資源、物質(zhì)資源及活動資源、信息資源等不同類型的教育資源有機地整合，構(gòu)成整體性的教育資源，使幼兒的學(xué)習(xí)途徑更加多樣，學(xué)習(xí)時空得到拓延，學(xué)習(xí)的情境更加豐富，從而提高教育活動的效益。

（4）增值性原則

效益是課題研究的落腳點和歸宿。因此每次的活動均要有所收益、有所提高、有所增值。增值性原則就是要精心策劃活動，要求幼兒園在開發(fā)與利用農(nóng)村資源時應(yīng)促進幼兒、教師、家長三方整體性地受益和發(fā)展。幼兒、教師、家長三位一體，盡可能地促進資源的再生和可持續(xù)發(fā)展，從而實現(xiàn)教育資源和教育成效的增值。

2、總結(jié)了活動的有效策略

（1）活動前——集體指導(dǎo)策略

幼兒教師在幼兒教育中是最直接、最重要的管理者和參與者，是提升高質(zhì)量的幼兒教育教學(xué)創(chuàng)造者。相對于家長來所，教師受過專門的心理學(xué)、教育學(xué)等幼教知識的培訓(xùn)，比起家長來說，在教育幼兒方面更為專業(yè)。因此，如何根據(jù)幼兒的年齡特點、幼兒的學(xué)習(xí)方式等特點組織有成效的親子假日小組活動，教師無疑成為了“權(quán)威”的引領(lǐng)者。一個活動，好的開始是活動成功的一半。因此，活動前的指導(dǎo)成為活動成敗的關(guān)鍵。為此，活動前我們擬定了相關(guān)親子指導(dǎo)建議書。在親子指導(dǎo)建議書中，我們從活動必備的物質(zhì)準(zhǔn)備、活動中應(yīng)關(guān)注的焦點問題以及親子科學(xué)探索活動中的介入指導(dǎo)要點等方面給予了家長細致的指導(dǎo)，家長了解活動需要“看什么、想什么、做什么”。這樣有針對性的集體指導(dǎo)，有利于家長積極地配合和參與到活動中，為活動的成功開展奠定基礎(chǔ)。

（2）活動中——互動介入策略

在“親子假日小組”活動中，要提高教師現(xiàn)場指導(dǎo)的實效，就應(yīng)注意在活動中對兩個方面進行觀察，即幼兒的行為和家長的反應(yīng)，教師在觀察的基礎(chǔ)上適時地介入，通過直接性、個別性、評價性、點撥式、歸結(jié)性的指導(dǎo)這些良性互動達成有效指導(dǎo)。

（3）活動后——雙向梳理策略

在每次的“親子假日小組”活動結(jié)束后，教師與家長從不同的需求角度出發(fā)，及時將活動的影像、文字等方式記錄的資料進行收集整理，并適時地納入班級主題活動中，有效提升幼兒的認識。活動結(jié)束后，教師及時將家長交流的記錄、家長的心得體會和有關(guān)的經(jīng)驗成果進行收集整理，對家長的需求作出總結(jié)性評價，并把每次活動中社會上的反響（如教育信息網(wǎng)選中的宣傳材料）進行收集、整理、分析并保存，為下次假日小組活動提供藍本。

3、三方共贏，協(xié)同發(fā)展

（1）家園協(xié)同發(fā)展

本課題研究以提高家長引導(dǎo)幼兒進行科學(xué)探究能力為直接目標(biāo)。課題研究中，教師設(shè)計了大量形式活潑，富有針對性的親子科學(xué)探索指導(dǎo)活動，與一些社會機構(gòu)收費的家庭教育指導(dǎo)項目相比，我園課題組的家庭教育指導(dǎo)無償?shù)胤?wù)于家長，實實在在地讓家長受益。家長們深受感動，主動地發(fā)揮自身的專業(yè)、特長等優(yōu)勢，為學(xué)園的幼兒各類活動獻策出力。家園雙方合作雙贏的和諧關(guān)系成為本課題組凸顯的文化，得到媒體的關(guān)注。

（2）幼兒全面發(fā)展

課題研究工作借助“提高家長的育兒能力”這一直接目標(biāo)，很好地完成了“促進幼兒發(fā)展”的間接目標(biāo)。家長們有了正確的觀念，了解幼兒園的教育目標(biāo)和內(nèi)容，掌握了有效的育兒方法，不斷提高與教師一致的教育理念，有效地促進了幼兒的發(fā)展。

（3）教師長足進步

課題組成員積極參與課題的各類培訓(xùn)、研討活動，充分利用農(nóng)村資源，參與大量親子科學(xué)探索活動的指導(dǎo)實踐，增強了責(zé)任感，不斷提高教育指導(dǎo)親子活動的能力。課題負責(zé)人參與編寫的全國學(xué)前教育專業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）“十二五”規(guī)劃教材，課題組成員參與編寫《福建省幼兒園教師教育用書領(lǐng)域活動指導(dǎo)》（中班上下冊數(shù)學(xué)部分）；課題組成員有5篇文章發(fā)表在CN級刊物上；課題核心組成員獲得省、市級獎項多達13人次。

（4）成果有所輻射

課題開展以來，課題組開展的親子科學(xué)探索活動達22次。在課題研究的過程中，課題組成員經(jīng)常將課題研究中成功的實證案例及時整理成信息稿的形式發(fā)布到網(wǎng)上，發(fā)表于報紙或被泉州教育信息網(wǎng)刊登報道，通過媒體的宣傳發(fā)揮輻射作用。課題組開展的活動得到教育信息網(wǎng)的報道9次，得到報刊報道3次。

四、存在問題及今后設(shè)想

利用農(nóng)村資源開展親子科學(xué)探索活動是一個長期活動，教師需要繼續(xù)根據(jù)本地的周邊資源繼續(xù)挖掘和完善園本課程內(nèi)容，使之更加全面地服務(wù)于幼兒科學(xué)探究學(xué)習(xí)的需要。

今后工作設(shè)想：一是將課題研究引向深入，進一步進行科學(xué)與其他領(lǐng)域的整合研究。二是繼續(xù)修訂目標(biāo)，整理現(xiàn)有的內(nèi)容，爭取形成比較系統(tǒng)的幼兒園親子科學(xué)教育目標(biāo)內(nèi)容體系。三是將課題研究的成果運用到教育實踐中，發(fā)揮科研興教的作用，推動幼兒園其他領(lǐng)域的課程改革。

G610

A

2095-3089（2017）27-0249-02