試論期待視野與文學創作活動的互動關系

曲汶睿

（青島市嶗山區第一中學 山東 青島 266101）

試論期待視野與文學創作活動的互動關系

曲汶睿

（青島市嶗山區第一中學 山東 青島 266101）

在姚斯文學理論中的核心概念就是期待視野，期待視野就是指讀者在讀書之前根據自己的生活經驗以及審美經驗會對即將閱讀的書的心理期待感。這種期待會影響到文學創作，語文教學中則會直接影響到學生的寫作，而新作品會拓寬讀者的期待視野，期待視野與文學創造相輔相成互相促進。本文簡單地分析了期待視野與文學創造活動的互動關系，以期提高文學創作水平。

期待視野 文學創作 互動關系

作家在創作作品過程中只有經過讀者與讀后接受的作品才算是成功地完成的作品，作品是作者自身價值的直觀體現。因此，在文學創作過程中，讀者的期待視野會影響到作家的創作活動，在語文教學活動中，期待視野也會對學生的文學創作產生影響。

一、期待視野對文學創作的作用表現

1、期待視野能夠促進文學創作

期待視野能夠滿足作家作品創作的成就心理，而讀者的反響熱烈直接能夠促進作品的迅速完成，并且能夠成為高水平的作品，成為作家文學創作的內在動力。比如郭沫若在抗戰時期創作的歷史劇，能夠滿足群眾的審美期待和抗戰心理，引起了讀者的情感共鳴，作品上演后反響強烈，這讓郭沫若產生了極大地創作激情，也產生了創作靈感，完成了多部高水平的歷史劇，而教師對學生的寫作水平的認可也會提高學生寫作能力。所以，讀者對作品的期待感情、理解與想法都會影響到作家的創造心情，也會促進作家作品的完成速度和水平。

2、期待視野影響著作家的作品構思與創作過程

作家在創造一部作品時十分重視讀者的想法，在創作構思時會反復思考自己的作品是否滿足讀者的審美趣味，能否被廣大讀者所接受，會根據讀者的反饋修改自己的作品，反復對自己的文章構思進行修改，以期能夠滿足更多讀者的需求。在語文教學中教師需要引導學生創作后讓更多人閱讀自己的作品，給出修改意見，按照修改意見修改文章。因此在創作過程中作家追求的就是引發讀者的共鳴，從而提高自己作品的創作水平，最終一舉成功。所以，期待視野對作家的作品構思以及創作過程都有影響。

3、期待視野影響著作品的被接受程度

作家創作完成的作品被讀者閱讀后，讀者的期待視野直接影響到對作品的解讀。同一個時代不同的讀者對一部作品的評價是不同的，而讀者從自己的期待視野中去認識與理解這部作品，從而做出不同的評價。在不同的時代不同的讀者對于同一部作品理解也不相同，許多的作品在當時并沒有產生多大的價值，隨著時間的推移作品的價值也越來越高，而相反有的作品曾經紅極一時但是很快就過時了，這種問題在語文教學中也十分常見，許多老師對同一作品也會有不同的評價。而這種現象主要影響因素就是不同時代有著不同的社會觀念、審美觀念以及文學觀念，這讓讀者的期待視野也不斷變化，對于作品評判標準也是不相同的。

二、文學創作活動對期待視野的能動作用

1、期待視野的形成離不開文學創作活動。讀者期待視野的形成主要來源于對作品的閱讀、接受和理解，這種審美經驗從閱讀過程中從無到有，積少成多，并不是天生具備的，而是在后天形成。在語文教學中，學生既是創作者也是讀者，需要通過不斷地閱讀提升期待視野。

2、文學創作的作品促進讀者產生新期待。讀者在閱讀作品時一方面自己的期待視野會符合作品中的觀點，有一部分是不符合自己期待的，讀者自己會產生新的期待，會積累新的閱讀體驗，這會讓讀者打破自身的經驗現狀，有所提升。這種尋求新事物替代舊事物就是一種發展，期待視野也是在追求作品的新意中不斷地迸發。

3、文學創作能夠開拓讀者的期待視野。無論是什么作品的出現都會在一定程度上超越讀者的期待視野，這時就會產生與期待不一致的新思考，而這些新思考逐漸在閱讀中被讀者理解與接受，從而也讓讀者的閱讀視野從小到大，原有的期待視野也會被開拓出來。最初在閱讀作品時會排斥與期待不一致的東西，但是在追求新意的過程中會帶著強烈的好奇心探究新的期待，最終在自己的期待中添加了新的東西，開拓了自己的期待視野。

三、結語

總而言之，無論是作家寫作還是學生完成寫作的作業，在語文教學中期待視野對于文學作品的創作意義重大，是作品形成的重要推動力，也會制約到作品的形成，為文學創作活動提出新的挑戰，而文學創作活動也對期待視野有著反作用，拓寬期待視野，促進期待視野的更新，兩者相輔相成，相互促進。

[1]程昊亮. 期待視野構建與文學生產[J]. 赤子(上中旬)，2014,(23):61.

[2]郭毅. 論網絡文學讀者的期待視野[J]. 新聞傳播，2009,(09):52-53.

G633.3

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2095-3089（2017）27-0257-01