以人為本 尋找思想政治課教學(xué)的返璞歸真

何惠敏

（浙江省臺州市玉環(huán)市玉城中學(xué) 浙江 臺州 317600）

以人為本 尋找思想政治課教學(xué)的返璞歸真

何惠敏

（浙江省臺州市玉環(huán)市玉城中學(xué) 浙江 臺州 317600）

現(xiàn)代科技的進(jìn)步推動了教育的發(fā)展，課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出它前所未有的面貌。高科技教學(xué)手段的運(yùn)用給課堂注入了新鮮現(xiàn)代的元素，帶來嶄新的體驗(yàn)，展現(xiàn)出它獨(dú)特的不可比擬的魅力。但是，作為一線教學(xué)實(shí)踐的教師，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果過于追求課堂表面的浮華，最終只會流于形式，往往忽略了教學(xué)的真正目的，不利于師生教與學(xué)關(guān)系的和諧。本文就自己的教學(xué)實(shí)踐，通過對課堂教學(xué)的探索和思考，尋找政治課堂的返璞歸真。

以人為本 返璞歸真 和諧課堂

曾幾何時，我們開始迷戀現(xiàn)代高科技給教學(xué)帶來的變化；曾幾何時，三尺講臺開始多了師生溝通的現(xiàn)代化媒介；曾幾何時，我們開始走著一條近乎相同的教學(xué)模式、追逐著同樣的教學(xué)文化潮流。多媒體教學(xué)，以她獨(dú)有的魅力曾經(jīng)這樣地吸引了學(xué)生的目光，也曾經(jīng)給在傳統(tǒng)教學(xué)模式中探索的我們帶來驚喜，她用一種全新的模式來詮釋教學(xué)，其魅力有目共睹！但現(xiàn)代科技的發(fā)展給教學(xué)帶來喜悅的同時，令人擔(dān)憂的問題也應(yīng)運(yùn)而生。在經(jīng)歷了若干年我們?yōu)橹蚪驑返赖亩嗝襟w教學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)，離開了媒體，我們很多老師變得不知如何教；我們發(fā)現(xiàn)，很多時候我們開始享受多媒體教學(xué)可以帶來的一勞永逸；我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生開始疲憊于我們花費(fèi)很多時間和精力準(zhǔn)備的課堂展現(xiàn)；我們發(fā)現(xiàn)，課堂效率并不是想象的那樣出色；我們也發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)變得有點(diǎn)雜亂、變得不踏實(shí)、不扎實(shí)，甚至有點(diǎn)枯燥無味了……于是，我們開始懷念、開始思考！

本著堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，在教學(xué)中我嘗試根據(jù)教材的特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n研究，走出一昧依賴多媒體教學(xué)的習(xí)慣模式，減少多媒體在一節(jié)課中的過多使用頻率。在一些課題教學(xué)時大膽嘗試拋棄多媒體的束縛，讓政治課堂返璞歸真，尋找課堂的理性回歸。

一、改繁為簡 樸素高效

1、“簡約化”課堂，課堂教學(xué)效果更優(yōu)化

在長期依賴多媒體教學(xué)后，我們老師常常陷入過于依賴、過于注重多媒體的誤區(qū)，我在教學(xué)中也時常面對這樣的問題。一節(jié)課容量大，課件資源十分豐富，在備課時經(jīng)常是糾結(jié)取舍，最后索性全部搬上課堂。在聽一些老師的公開課時，也是經(jīng)常看到一節(jié)課呈現(xiàn)的幻燈片多達(dá)三四十張，不要說學(xué)生，甚至我們聽課的專業(yè)學(xué)科老師也覺得接受有困難，很多材料是走馬觀花、很快過場，可謂是“亂花漸入迷人眼”。這樣的課堂教學(xué)自然是不理想的，課堂雖然熱鬧了很多，但課堂因?yàn)榉彪s而變得無序，教學(xué)重點(diǎn)不突出，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)易造成囫圇吞棗，也違背了媒體教學(xué)的初衷。多媒體只是教學(xué)的輔助工具，不是必要的工具，這一點(diǎn)我們老師必須是要明確的。要改繁瑣為簡約，不要為形式而形式。要學(xué)會趨利避害，運(yùn)用少而精的教學(xué)資源，簡明流暢的教學(xué)思路，重點(diǎn)突出的教學(xué)設(shè)計(jì)，打造簡約的政治課堂，提升課堂教學(xué)的實(shí)效，這也是政治課堂的返璞歸真。

在哲學(xué)《求索真理的歷程》第一框教學(xué)中，從教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，我在整節(jié)課一共設(shè)計(jì)了三個教學(xué)環(huán)節(jié)。一是通過學(xué)生動手做紙飛機(jī)的實(shí)踐來理解實(shí)踐的特點(diǎn)和含義；二是展示飛機(jī)的發(fā)展歷程討論理解實(shí)踐和認(rèn)識的關(guān)系；三是學(xué)生的運(yùn)用和理解。這節(jié)課的課件運(yùn)用就非常簡潔，一節(jié)課共六張幻燈片。其中四張是教材的重點(diǎn)理論知識總結(jié)概括，一張是飛機(jī)發(fā)展歷程的背景材料，還有一張是實(shí)踐與認(rèn)識關(guān)系的材料題課堂練。課堂中走出多媒體展現(xiàn)的面面俱到，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化、課件簡化，反而樸素高效。這是老師的明智，也是學(xué)生的幸福。

2、“三問式”教學(xué)，自主探究學(xué)習(xí)更輕松

現(xiàn)在很多老師的課件技術(shù)含量很高，觀賞性很強(qiáng)，設(shè)計(jì)也很新奇，但是課堂的思路不是很清晰，邏輯性不強(qiáng).有時聽課，總覺得有嘩眾取寵之味。我認(rèn)為，課堂構(gòu)建簡單又清晰知識脈絡(luò)，對學(xué)生政治課學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能起著推波助瀾的作用。很多學(xué)生在聽了一節(jié)課后，不知道到底該掌握什么？老師的重難點(diǎn)在那里？在復(fù)習(xí)中也是無頭蒼蠅，總是希望老師給他們提綱，給他們理知識脈絡(luò)。所以我認(rèn)為，一節(jié)課華麗與否不是重點(diǎn)，我們還需要樸素的問題，簡明的脈絡(luò)，讓課堂返璞歸真。

近年來，聽過一些老師上課，也聽過一些專家教研員的講座，就是運(yùn)用“三問”，即“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的設(shè)問藝術(shù)，來優(yōu)化政治課堂教學(xué)。在潛心研究教材和教學(xué)實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)，在高中的政治課教材中，很多的知識是可以通過“是什么”、“為什么”、“怎么辦”加以整理的，這確實(shí)是樸素又不失高效的教學(xué)方法。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，可以運(yùn)用“三問式”開展課堂教學(xué)。簡單三問，點(diǎn)明課堂學(xué)習(xí)脈絡(luò)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)更輕松！例如政治生活《政府的權(quán)力依法行使》一課教學(xué)時，就可以圍繞“依法行政”這一中心內(nèi)容，按照“是什么”、“為什么”、 “怎么辦（怎樣）”的設(shè)問順序，依次設(shè)問：①什么是依法行政？（講解依法行政的定義）②為什么要依法行政？（講解政府依法行政的原因，從必要性和重要性兩方面入手）、政府怎樣依法行政？（講解政府依法行政的具體要求）。經(jīng)濟(jì)生活中在講授我國的經(jīng)濟(jì)制度、分配制度、收入分配公平、宏觀調(diào)控等課上，都可以通過這三問的方式優(yōu)化組織課堂探究學(xué)習(xí)。簡單又流暢的知識構(gòu)建開拓了學(xué)生思維的寬廣度，碰撞出智慧的花火，形成自主探究式、討論探究式的課堂教學(xué)環(huán)境，樸素而不失精華。教師長期堅(jiān)持下來，也有利于幫助學(xué)生自覺形成一種高效的學(xué)習(xí)方法，授之以漁，受益良多。

二、以人為本 打造氣氛

1、“談話式“教學(xué)，營造融洽和諧氛圍

多媒體教學(xué)下，傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了變化。很多時候，我們教師疲于操作課件，過于注重課件的豐富性，關(guān)注課件的觀賞性，和學(xué)生的情感交流少了，直接溝通也簡略了。課堂教學(xué)少了師生自然和諧的對話和目光的交流，更多的是人和機(jī)器的對話。政治課教學(xué)注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，這便需要增進(jìn)課堂中師生情感和思想的交流，如果過多的依靠多媒體來取代教師的作用，教師不是教學(xué)的主導(dǎo)者而是成了媒體播放者，而學(xué)生則成為了觀看者。談話法，作為我們熟悉的教學(xué)方法，既改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”，又能走出多媒體的限制，用和諧的人和人的關(guān)系讓課堂更融洽，以人為本，課堂樸實(shí)但不失簡單。

例如在《經(jīng)濟(jì)全球化》一課教學(xué)中，我就是以談話的方式輕松地上好這節(jié)課的，效果也非常不錯。整節(jié)課，從南非世界杯的專用足球“普天同慶”哪國制造說起，談到學(xué)生身邊熟悉的世界品牌，引出經(jīng)濟(jì)全球化概念。再聊到參與制造國內(nèi)首架空客A380的國家、聊到馬云和“阿里巴巴”、聊到“熱錢”，聊到家鄉(xiāng)玉環(huán)浙江駱氏實(shí)業(yè)發(fā)展有限公司等，進(jìn)而理解掌握經(jīng)濟(jì)全球化的三大表現(xiàn)。之后，和學(xué)生討論經(jīng)濟(jì)全球化的影響這一教學(xué)重難點(diǎn)。整節(jié)課在師生談話中一氣呵成，思路鎮(zhèn)密，問題的得出，知識點(diǎn)的掌握水到渠成，完全不輸于借用多媒體教學(xué)的效果。學(xué)生也在教師的層層引導(dǎo)下饒有興趣地掌握了知識。整節(jié)課，我基本上是站在學(xué)生中間講課的，親近了師生距離，教師上課的親和力讓教學(xué)氛圍變得很融洽，學(xué)生也聽得很開心很認(rèn)真，我相信，這節(jié)課，他們聽得是不累的，我也相信，他們很好地掌握了知識。

當(dāng)然，怎樣通過談話的方式讓課堂更好地達(dá)成目標(biāo)，取得理想的教學(xué)效果呢？教師自身的素質(zhì)是關(guān)鍵，我們需要立足教學(xué)實(shí)踐、認(rèn)真?zhèn)湔n、豐富自身的知識、提升自身語言魅力等，給師生對話注入新的元素和魅力，這是我們教師要努力追求的。

2、“寧靜化”課堂，散發(fā)思考探索魅力

在思想政治課中，尤其在過多運(yùn)用多媒體的課堂教學(xué)中，有些課是熱鬧有余而寧靜不足，表面活潑而內(nèi)涵不夠。知識落實(shí)不扎實(shí)、能力鍛煉沒提升、情感體驗(yàn)不深刻，就像吃了味覺不錯但無營養(yǎng)的膨化食品一樣。我們有些教師也片面的以為對課堂教學(xué)的評價，就是這些熱鬧的表象。學(xué)生討論熱鬧、發(fā)言熱烈、課堂活動花樣多就是一節(jié)課成功與否、有無創(chuàng)意的關(guān)鍵。在聽一些優(yōu)質(zhì)課和公開課中，總是不乏有這樣的課堂，但聽好課后，總覺得缺少了份寧靜。仔細(xì)反思，如此熱鬧的課堂，又獲得多少呢？

熱鬧的課堂有活力，能吸引學(xué)生主動參與課堂，學(xué)生的主動參與則是提高課堂實(shí)效的保證。但知識的獲取是需要自身來沉淀的，沉淀需要消化和領(lǐng)悟，消化和領(lǐng)悟需要課堂中的寧靜。政治課堂同樣需要留給學(xué)生靜讀課本的時間、留給學(xué)生靜下來思考課堂問題的時間、留給學(xué)生靜心聆聽的時間。學(xué)會靜心聆聽也是一種學(xué)問，靜聽同學(xué)的發(fā)言、靜聽老師的講授，教師也要學(xué)會靜心聆聽學(xué)生的聲音…寧靜不代表沉悶，它和活潑在教學(xué)中一動一靜，相得益彰。所以，在政治課堂中，“熱鬧”的氛圍要適當(dāng)提倡，把握好度，“寧靜”的氛圍也要懂得珍惜。“熱鬧”與“寧靜”有機(jī)結(jié)合的課堂，才是理想的課堂。洗去浮華，尋找政治課堂的返璞歸真，留給課堂那一份寧靜，在思想政治課堂上始終都是需要的。

三、角色回歸 魅力再現(xiàn)

在我的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)不知不覺中已有十幾年。當(dāng)傳統(tǒng)單調(diào)的三尺講臺開始有了這個現(xiàn)代化課堂要件時，我們欣喜地看到了它給教學(xué)和課堂帶來的新鮮活力、給我們師生帶來的莫大驚喜。多媒體的運(yùn)用讓我們的教學(xué)更加得心應(yīng)手，教學(xué)資源和教學(xué)手段更為豐富。對于學(xué)生來說，激發(fā)了他們的課堂興趣、便利了學(xué)習(xí)、增加了理解。確實(shí)，它的魅力有目共睹。如今，現(xiàn)代媒體技術(shù)的運(yùn)用在教學(xué)中日趨普及，從一開始的生澀到現(xiàn)在運(yùn)用的“爐火純青”， 從一開始的輔助手段到現(xiàn)在的一昧依賴。我們老師開始把它的功能夸大化，甚至把它當(dāng)成教案使用。老師問的問題、答案全由課件出示，就連必須寫的板書也在課件中展示而過。學(xué)生不喜歡“照本宣科”的老師，自然也不會喜歡“照機(jī)宣科”的老師。有些老師甚至課前不備課，不負(fù)責(zé)任的隨便用一些網(wǎng)絡(luò)課件或是用自己若干年前用過的課件去應(yīng)付一下上課。這樣的政治課堂也失去和諧性、失去了生動性、失去了熱情。這樣的課，長期下來，學(xué)生同樣也是不歡迎的。難怪有學(xué)生說，這樣的課，我也可以上。

“師者，傳道授業(yè)解惑也！”現(xiàn)代科技的發(fā)展運(yùn)用在教育中再進(jìn)步，也不能取代教師在教育教學(xué)中的特殊教化功能。我們記憶中佩服的那些老師，不就是那三尺講臺上用他們淵博的學(xué)識魅力和優(yōu)秀的人格魅力征服了我們，他們的課讓我們至今難忘！傳統(tǒng)模式在今天的政治課教學(xué)中依然有它的魅力，它在一定程度上展現(xiàn)的是作為教師的魅力和素質(zhì)，是教師的學(xué)科素養(yǎng)和課堂駕馭能力的呈現(xiàn)，也是讓學(xué)生對我們信賴和欣賞的一種能力，在現(xiàn)代科技廣為應(yīng)用的今天，我們老師需要角色回歸，在課堂中努力找回傳統(tǒng)模式“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的亮點(diǎn)，讓身為教師的主導(dǎo)地位真正地體現(xiàn)出來.讓自身的教學(xué)魅力散發(fā)出來，讓課堂更具人性和和諧。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，是新課程改革的核心理念。作為一個負(fù)責(zé)任的老師，無論在教育教學(xué)中采取什么方式，一定要問問自己，這樣做是否有利于學(xué)生的身心發(fā)展？是否真正達(dá)到課堂高效有效教學(xué)？是否背離了教育教學(xué)的正確方向？我們要學(xué)會反思，也要鼓起勇氣拋棄浮華。返璞歸真不代表走回老路、不代表課堂變得枯燥、乏味、不代表課堂缺少活力和創(chuàng)新，它是一種和諧師生關(guān)系下的和諧課堂，少了浮華和浮躁，多了份踏實(shí)、平靜又樸素的和諧之美！

[1]蘇永明.多媒體輔助教學(xué)中的誤區(qū)及對策[J]. 統(tǒng)計(jì)教育,2005(4):35-37.

[2]羅勻.淺談中學(xué)思想政治課中問題教學(xué)法的運(yùn)用[D]. 廣西師范大學(xué), 2007.

[3]張銀萍.淺議課堂多媒體的運(yùn)用[J]. 電腦知識與技術(shù),2010(23):225-226.

G631

A

2095-3089（2017）27-0072-02