小學數學學習興趣的培養

耿艷紅

（秦皇島北戴河新區薛營小學 河北 秦皇島 066607）

小學數學學習興趣的培養

耿艷紅

（秦皇島北戴河新區薛營小學 河北 秦皇島 066607）

如果學生對所學內容感興趣，便會使大腦產生優勢興奮，表現為注意集中，記憶深刻，思維敏銳。創設情境，激發學生的學習興趣。積極評價，多鼓勵、少批評。設計數學游戲，使學生樂在其中。

興趣 記憶深刻 思維敏銳 積極評價 設計數學游戲

我國偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。科學巨匠愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學習就沒有智慧和靈感。因此，要使學生輕松有效地學習，關鍵是培養學生的學習興趣。興趣是學生獲得知識和能力的源動力，有興趣才有渴求，有渴求才會進取，在興趣的引導下，學生才會擺脫“要我學”，變為“我要學”。托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是培養學生的興趣”。對于小學生的數學學習來說，興趣在其中發揮的作用尤為突出。如果學生對所學內容感興趣，便會使大腦產生優勢興奮，表現為注意集中，記憶深刻，思維敏銳。結合自己的教學實際，談談數學課堂中培養學生數學學習興趣的幾點建議。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

在數學教學中，教師要根據教學內容的特點和兒童的心理，要努力創設不同的與學生生活密切聯系的教學情境，選擇合理的教學方法，充分利用各種教學手段，引起學生的求知欲望，把被動學習變成主動學習，使學生從內心有“我要學”的愿望。例如，在教學三年級下冊數學第八單元數學廣角“搭配”時，上課伊始，我向學生們提出了一個數學問題“今天天氣很好，貝貝和爸爸媽媽一起去游玩。瞧，貝貝的媽媽為她準備了這么多漂亮的衣服，她該穿什么衣服去呢？同學們，你們知道貝貝的這些衣服可以怎樣配套穿呢？”由于情境是孩子們熟悉的生活場景，從而激起了學生的學習興趣，學生們積極思考，熱烈的討論、發言。通過有趣的搭配，使學生很快探究出連線的解決方法。這樣通過創設案例情境使學生對“搭配”的意義有了深刻的認識,從而激發學生強烈的求知欲。像這樣類似數學問題，教師都可以利用數學游戲等情境來調動學生的學習積極性，培養學生接受挑戰的意識，發展學生求異思維，為學生的創新學習提供條件，引導學生積極主動地、創造性地學習數學。

二、注重數學知識的應用，感受學習數學的樂趣

數學源于生活，生活中處處有數學。新課標強調，數學要注重應用性。教師要利用各種機會結合生活的實際，不斷地向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的意義，看到數學的真正價值，激發學生學習的興趣。數學新課程標準的核心理念是：“以人為本”，充分體現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活中的實例或力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，知道學習到的知識能解決生活中的實際問題，讓其感受到數學與日常生活的密切聯系，體驗數學學習的重要，從而產生興趣,逐步培養學生學習的積極性和創造性,使之不僅會學習,而且愛學習,養成良好的學習習慣。為其終身學習奠定了堅實的基礎。

例如，在學習簡單小數加減法時，為學生們設置這樣一個問題，“小麗去超市購物，小麗有10元錢，一個文具盒6.8元，她還想買一個筆記本和一支帶橡皮的鉛筆，她的錢夠嗎？如果，把帶橡皮的鉛筆換成不帶橡皮的鉛筆，錢夠嗎？”學生們積極思考，紛紛發表見解，在輕松愉快的教學氛圍中學習了小數加減法的豎式計算。最后老師總結，在生活中，和小數相關的應用還不少，我們要善于發現生活中的問題，并提倡用自己所學知識解決問題。

三、積極評價，多鼓勵、少批評

要善于發現每個孩子的優點。孩子一旦在學習中有進步，要及時給予表揚。讓他們獲得一種被人承認、被人接受的感覺。水滴石穿，量的積累達到了一定的程度，就會發生質的變化。同樣，鼓勵這個助推劑，積累到了一定的程度也會收到意想不到的效果。孩子對某一問題、某一學科的興趣也就在這一次次的鼓勵中得以形成，得以發展。要全面客觀的看待孩子的成長，不把書本知識、考試成績作為學習好壞的唯一標準。通過正確合理的評價，幫助孩子擺脫學習上的狹隘性。

四、設計數學游戲，使學生樂在其中

小學生最喜歡做游戲，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學，應該成為低年級的重要形式。比如在上數學活動課，就可以組織學生進行下列幾種形式的游戲。

全員參與的活動游戲。上課開始進行“比比誰最火眼金睛”游戲：讓學生自己進行操作實驗——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體（圓柱體、正方體、長方體、球等）分別有什么特征？通過學生的自主操作，初步感知幾何物體的一些特征。

小組合作探究游戲。在三年級上“統計”活動課時，學生小組合作統計學生們喜歡看的書籍，自己分工，商量最快的統計辦法，小組間比賽。激發了學生自主探究的熱情，培養學生的領導意識、社會技能和民主價值觀。

富有童趣的游戲活動，不僅使學生鞏固了所學知識，讓學生體會數學的意義，在學生感興趣的活動中，極大的提高了數學學習興趣。

總之，學生的數學學習興趣，對學生的數學學習十分重要，也是學好這門學科的前提和動力源泉。所以，教師在教學過程中要想法設法培養和激發學生的數學興趣，充分調動學生的積極性和主動性。這樣，學生的數學學習才有動力，教師的數學教學才有活力。

[1]《小學數學教師》上海出版社.

[2]《數學課程標準》.

[3]《激發興趣、促進學生有效學習》.

[4]楊慶余.小學數學課程與教學[M].北京：高等教育出版社.

[5]李曉東.小學生心理學[M].北京：人民教育出版社.

[6]義務教育數學課程標準研制組.數學教師教學用書 [M].北京：北京師范大學出版社.

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2095-3089（2017）27-0124-02