收集廢棄素材，體驗變廢為寶
——淺談小學美術手工課堂的素材收集與運用

虞波兒

（浙江省寧波市北侖區泰河學校 浙江 寧波 315800）

收集廢棄素材，體驗變廢為寶
——淺談小學美術手工課堂的素材收集與運用

虞波兒

（浙江省寧波市北侖區泰河學校 浙江 寧波 315800）

培養學生對收集身邊的素材的敏感性，從生活中收集手工課程的素材，積極調動學生運用身邊廢棄物去創造美，進而達到培養孩子發現美、運用美、創造美的能力。本文從以下三方面進行實施：一是素材的發現；二是素材的歸類；三是素材的運用。

素材收集 變廢為寶 創意作品

一、美術手工課程現狀

新課程中有不少工藝課，學生需要準備各種材料，但課前準備素材往往成為美術教師比較頭疼的問題，時常有孩子因為帶不齊材料而不能完成教學任務。我們何不把生活中的廢棄物品進行收集和再次利用，不僅可以解決上課帶不齊材料的問題，同時也培養了孩子在生活中的環保意識。

美術新課標指出：“盡可能地利用自然環境，以及校園和社會生活中的資源進行美術教學”。以課標為依據，在教學中結合學生的實際，巧妙利用地方文化、地方資源來開發校本課程，使美術教學貼近生活，在美術活動中來體會藝術來源于生活又用于生活，從而拓展教學內容，更好地激發學生蘊藏的創造潛能。

二、美術手工素材的收集

通常手工制作課程會見到孩子兩手空空的現象，可謂“巧婦難為無米之炊”，但生活可以說是一個巨大的材料庫，處處都有可再利用創造的素材。收集材料并非創作的前奏，我們應該引導孩子用發現美，欣賞美得眼光去觀察身邊的點點滴滴，特別在廣闊的農村是一個取之不盡的美術資源庫。每一塊石頭、每一片樹葉、每一只蔬果都是大自然的偉大杰作，將生活中發現的不同素材看成是一次嶄新的創作，這樣能夠培養孩子留心生活中每一處細微的美，激發創作靈感。

我將學校小倉庫騰出來，創建了一個廢舊材料資源庫。并將廢棄物簡單規整，進行分類：

1、可長久保留的天然材料：石頭、貝殼、磚瓦……

2、不可長久保留的天然材料：樹葉、稻草、羽毛、蔬果……

3、可長久保留的人工材料：易拉罐、紙張、毛線、紙杯、吸管……

4、不可長久保留的人工材料：蠟燭、廢電池、編織袋……

其中最多的是學生體驗了變廢為寶的過程后，喜歡上了收集生活中的廢棄物，體驗了創造的趣味性之后，學生都將寶獻到了我的小倉庫，使我的小倉庫越來越飽滿。按照這些廢棄物的特征，我在收藏這些廢棄物時采用圖書館式的管理辦法，將它們有序的收藏，將物體分幾大類，如以下幾點：

1、為扁平的物體制作一個收納袋。例如紙張。

2、將有“聲音”的東西規整為一類。例如金屬類。

3、收藏一些有紋理的東西。例如樹皮等。

4、將有顏色的東西歸為一類，方便色彩課時使用。例如：各色吸管、各色布料等。

5、收藏形狀特別的東西。例如鐵絲等。

三、美術手工素材的運用

廢棄物品的收集是為創造美而作鋪墊，收集到了而不會運用，那么廢棄物將還是改變不了它被廢棄的命運。讓素材發揮表現力，讓學生嘗試各種素材的新鮮感受，同樣也是符合孩子求新求異的天性，我們要讓孩子們體會到利用廢棄物制作表達情感的喜悅。以下是幾點我對素材“變廢為寶”想法：

1、同一素材，不同內容

同一素材經過學生的想象，通過對材料組合、改變，創造一件有創意的新作品。例如①：《蔬果造型》這一課中，課前教孩子怎樣去找一些形狀、顏色特殊的蔬果。第二天，孩子們就興沖沖的帶著自己的戰利品來相互炫耀：一只長著長須的紫薯、一只變異了的柿子、一只有著橫條紋路的白蘿卜……我看見一個孩子正對著他的白蘿卜老爺爺犯愁，還怯怯的問：“只有老爺爺的頭可以嗎？”“當然可以！你及時抓住了這個蔬果的特點做細節，這個作品非常傳神呢！”孩子為老爺爺添加了橘子皮香煙，老爺爺一副悠閑自在的樣子瞬間出現在大家眼前。

2、同一內容，不同素材

同一個課堂內容，在沒有規定素材的情況下，請學生自行尋找適合的素材，往往學生的想象會給我們帶來別樣的精彩。例②：《椅子設計》這一課中， 我發現除了用卡紙制作以外，還可以用更多的材料設計椅子，學生尋找到不一樣的材料制作出與眾不同的椅子造型，激發學生積極性和創造性，調動學生發現生活中美的意識。

例③如《樹葉拼貼》這一課中，對于農村孩子來說隨處可見大小各異，色彩不同的樹葉。形形色色的葉子散發著自己獨特的魅力。我引導學生仔細觀察我們手中的樹葉都像什么？有點像一條魚的身體，像人的臉，像一輛小汽車……學生的思維擴散開來，在不知不覺中享受美，創造美，一幅幅具有童趣的樹葉拼貼畫呈現在我眼前：“小蝌蚪找媽媽”、“海底世界”、“小貓劃槳”……

3、不同素材，隨意組合

手工課有時受材料的限制，學生難免會想不出創意，看著手里的素材遲遲下不了手。看到這一情況時，我一般會建議孩子“玩一玩”，把手里有的素材隨意組合，在“玩”的過程中，觸發靈感，發現制作的靈感，此時的靈感是最寶貴，最值得我們去捕捉的。例③：在學校開展的現場手工制作比賽中，學生發揮想象，利用身邊的素材隨意拼搭，將不少廢棄物品大膽組合，使得這些作品獨具魅力。

挖掘美術素材是一項有趣的過程，養成隨手收集生活中廢棄物，并有序的進行歸類，逐漸樹立變廢為寶、用雙手創造富有特征的藝術的意識。“思維是一把萬能鑰匙，可以開啟所有難題”。我們應該讓學生養成仔細觀察的好習慣，發現生活中隨處可見的美，收集美，創造美，為學生開辟一個新的精彩的世界。

[1]郭敏譯,艾爾·赫維茨邁克爾·戴著.《兒童與藝術》[M].湖南美術出版社,第191頁.

[2]2001年7月版《美術課程標準》（實驗稿）.北京師范大學出版社,第7-20頁.

[3]呂廷和譯,赫伯.里德著.《通過藝術的教育》[M].湖南美術出版社,第116頁.

[4][美]凱瑞·史密斯著.《帶上“我”找創意》[M].上海人民美術出版社第17-183頁.

G623.7

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2095-3089（2017）27-0126-01