基于學生核心素養提升的課堂探索

張 岳

（山東省青島市萊西市第七中學 山東 青島 266600）

基于學生核心素養提升的課堂探索

張 岳

（山東省青島市萊西市第七中學 山東 青島 266600）

隨著新課程改革的深入，學科核心素養的培養已成為課程改革的主要內容，在教學中努力培養學生的學科素養已成為當前教育的重中之重。如何在思品課教學中培養學生的核心素養，文章進行了積極探索，通過課前時事播報、創設問題情景、積極組織活動等手段，達到培養學生能力、鍛煉學生思維、提高個人素質的目的，從而使初中思品課堂更具活力和實效。

學科素養 情景 活動 活力課堂

初中思想品德學科的核心任務是促進學生形成和發展正確的思想觀念和良好的道德品質，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。因此，教師在課堂教學中不僅僅是知識的學習、基本技能的提升，更有著正確價值判斷的形成和學科核心素養的培養與提高等任務。為此我在教學實踐中不斷探索改進，嘗試建構參與式、活動式課堂，讓學生在思維的碰撞中進行體驗、感悟和內化，從而促進學生核心能力的提升。

一、課前時事播報，提高學生觀察問題的能力

課前時事播報，即利用課前五分鐘，學生結合多媒體課件，在班級中報道近期發生的國內外重大時政事件或社會關注的熱點、焦點問題，引導學生關注社會、關注國家的發展，培養學生搜集材料、分析問題的能力，增強學生的責任意識。

如針對萬眾矚目的“一帶一路”國際合作高峰論壇學生做了如下的播報：2017年5月14日上午，“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式在北京國家會議中心舉行。國家主席習近平發表了題為《攜手推進“一帶一路”建設》的主旨演講。

學生點評：這是創新全球治理的中國方案——從絲路精神中汲取力量，向世界展現4年來“一帶一路”建設豐碩成果，擘畫面向美好未來的發展愿景，亮出兌現承諾的中國行動。“一帶一路”國際合作高峰論壇的舉行，說明了我國國際影響力在日益提高，在國際舞臺上發揮了越來越重要的作用；此外習主席的演講辭內容：從中國漢代張騫出使西域完成“鑿空之旅”，到明代鄭和七下西洋留下千古佳話；從古絲綢之路“使者相望于道，商旅不絕于途”的陸上盛況，到“舶交海中，不知其數”的海上繁華……彰顯了中國優秀傳統文化的內涵，作為一名中學生，我們要了解、學習和傳承中華民族優秀的傳統文化，做中華文化的繼承者、傳播者和建設者。

通過這種形式，學生能夠關注社會并且引發思考，培養了觀察能力，增強了責任意識，為更好地融入社會奠定了基礎。

二、創設問題情境，培養學生思維的辯證性

“情境是具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展。”通過情境的創設與問題的引導，剖析學生身上的問題或者是學生沒有感性的認識、教學內容比較抽象的問題，通過運用認知沖突對學生進行啟發引導，從而實現釋疑解惑，發展學生思維的發散性和辯證性。

例如《法律保護我們的權利和義務》的教學：法律及其作用比較抽象，對于初次接觸法律的初二學生來說，不易理解。為此，在授課前，我先在大屏幕上播放一首很有親和力的動畫歌曲《法律 我們永遠的好朋友》，讓學生欣賞、品味，一下子拉近了學生與法律的距離，使學生感到法律就在我們的身邊，和我們息息相關，從而對法律一課的學習產生了興趣。接著我播放了一個很震撼的法制宣傳視頻：黨的十八大以來的反腐倡廉落馬高官，一些大案要案相繼進入司法程序并宣判。一批高級官員因為嚴重違法違紀落馬，多位省部級高官相繼被查，曾經身居高位的薄熙來、劉志軍、徐才厚、周永康等被依法追究刑事責任。跟著提出問題：同學們看了剛才的視頻，有什么感觸？你準備怎么做？很自然的引出了課堂教學，不論什么人，不論其職務多高，只要觸犯了法律，都要受到嚴肅追究和嚴厲懲處。

三、組織活動讓學生在實踐中體驗、感悟、內化，提升學生生活能力

思想品德課是提高學生道德與法律修養的公民教育課，只有讓學生“身臨其境”，學生才會“觸景生情”，在體驗中感悟，在感悟中提升。通過安排學生在課堂學習中進行討論、操作、實踐、欣賞、講故事、情景模擬、角色扮演、做游戲等不同類型的活動，使學生在學習活動中學會用各種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享、交流、鍛煉表達能力。

如：教學《學會合作》一課時，我組織學生做“兩人背夾氣球”的賽跑游戲、六根手指抬同學游戲，學生的參與性極高，不僅課堂氣氛十分活躍，還從游戲活動中再次強化了道理：只有團結協作，才能把事情做好。又如《自立自強》一課，我將教學引申到日常生活中引導學生實踐。我為學生準備了一個表格，讓學生通過實踐、檢查、反省、記錄料理自己生活的實況，進行自我表現、自我反思、自我評價。一周后班內評選“愛勞動小明星”，幫助學生總結和提升在實踐中獲得的經驗，鼓勵他們相互學習共同分享生活實踐的樂趣，逐漸養成好習慣，感受這些生活實踐是自己的責任，應該自己料理。

教師如果只重視紙筆訓練而忽視活動開展，只重視知識考查而忽視素養培育，就不可能促進學生全面而有個性地發展。在活動中實踐生活，在生活中參與活動，發展了能力，鍛煉了意志，大大提升了學生的生活能力。

實踐證明，核心素養作為適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合表現。思想品德教師一定要積極探索，轉變教育觀念，改變教育方法，實施教育創新使思想品德教育教學充滿生機和活力。

G632

A

2095-3089（2017）27-0143-02