新課程體系下小學數學探究式教學模式的構建

辛雪蓮

（山東省海陽市新元小學 山東 煙臺 265100）

新課程體系下小學數學探究式教學模式的構建

辛雪蓮

（山東省海陽市新元小學 山東 煙臺 265100）

隨著經濟的不斷發展，社會的不斷進步，社會對于人才培養力度的不斷加大，人們對于教育越來越重視。在教育歷程中，小學階段作為培養的再啟蒙階段 ，占有較為重要的地位。而在小學階段對學生的培養也更為關鍵，數學作為一門開發智力，創造力與想象力空間較大的學科，合理而有效的教學模式顯得尤為關鍵。在這之中，小學數學探究式教學模式的構建尤為重要。

數學 創新 探究式教學模式

小學階段的學習相對其他階段較為自由，也是創造力的初步形成時期。如果在這一時期，能夠做到創新與學習齊頭并進，老師能夠掌握良好的教學方法，那么對孩子們的教育成果將會取得巨大突破。但是結合調查結果與實地考察，大多數小學還是采用的傳統的教學模式，孩子們上課積極性不高，只是被動的接受老師所教授的知識，動腦能力不能得到充分的鍛煉。所以對于小學數學探究式教學模式的構建顯得尤為重要。

一、循序漸進，循循善誘

相對于傳統的數學教學模式，探究式的教學模式較為開放，老師在課堂上只是起到引導的作用，大部分的課堂時間是交給學生自己思考與討論完成的。所以這在一定程度上，是一種課堂的轉變，這對于一直接受傳統教育的學生們來說，一開始難免會有些突兀與不好接受，有的學生甚至會出現抵觸心理。所以這就要求老師在改變課堂模式的同時，注意循序漸進，慢慢引導學生去接受這一新型的教學模式。不要太突兀，而是慢慢的從課堂中抽離出來，當然，這種抽離并不是完全的放手，而是轉變方法，將學生的被動學習慢慢轉化為主動思考，老師作為一個引導者，循循善誘。

二、自主探索，主動學習

探究式的學習方法要求學生能夠自主探索，自己深入的去探究與實踐。在這種教學模式中，老師可以創造一種情境，引入一個問題，讓同學們進行討論與自主探索。在這期間老師可以進行提示，也可以再提出問題，如相矛盾的問題，不同的方式方法，同學們在思考問題的時候就對問題有了更深的理解，對于以后結果的導出奠定了基礎。如此讓學生逐步探索而得出的結論，會讓學生印象深刻，理解透徹，并且能夠切實的融入課堂，調動學習積極性，做到自主學習。

三、開展多種多樣的探究活動，培養融洽的師生關系

在探究活動中，老師應多多鼓勵學生，引導同學們主動參與，積極思考。讓學生積極融入到過程中去。通過鼓舞與獎勵讓學生去感受成功的喜悅，一起承擔探索路途的艱辛，在過程中體會到獨立思考與團隊協作的相輔相成和密不可分。融洽的師生關系也是促進探究活動順利進行的重要力量。融洽的師生關系和和諧的教學氛圍有利于激發同學們學習的積極性與學習激情。老師要做到平等的對待每一個學生，對他們可以有適當的包容性。除了原則性的錯誤，老師應給予寬容，以營造一個寬松與自由的探究情境。

四、結合生活，實踐應用

數學來源于生活，歸于實踐。現階段的教學模式存在很大的弊端，很多的教育都是應試教育，同學們在學習中不能做到學以致用，而是死板與機械的去接受老師所傳授的知識，而不能運用到生活中去，或者是說不知道如何應用。隨著社會的不斷進步，實踐能力越來越受到重視。改變教學模式也要從娃娃抓起，讓同學們從小養成獨立思考與自主學習的習慣，這也對其智力的開發與創造力的形成有著推進作用。所以說，在新型的教育模式下，老師要做到帶領學生從生活中學習數學，走出課本，在生活中應用數學，在實踐中得到啟發，真正做到學以致用。

五、激發學習興趣，提高學習效率

有時候課堂氛圍在教學過程中占有相當大的地位，良好的學習氛圍可以調動課堂教學的積極性，激發同學們學習與探索的興趣。舉一個二年級教學的例子吧，二年級上學期的教學引入了初步乘法，之前孩子們并沒有接觸過乘法，不知道什么是乘法，為什么要學乘法。而作為老師就應該帶著這些問題，帶領孩子們去探索，而不該生硬而突兀去提出這一概念或方法。我們可以先由加法引入，比如說，春天到了，如果老師帶同學們去踏青，在這個過程中大家想做什么游戲呢？（如此引入一個同學們感興趣的話題，就在一開始調動起了課堂積極性。）這時候同學們就會七嘴八舌的說自己的想法，老師可以選一個同學們提到較多的游戲，現以跳繩為例。如果帶著同學們跳繩的話，老師會讓三個同學一組跳繩，如果有三組同學參加，那跳繩的同學一共有多少人呢？同學們肯定會列出加法算式：3+3+3=9。這時候老師可以繼續提出問題，如果有8組或者是20組同學參加呢？這個時候同學們想到的一定還是加法算式，但是他們會發現，參加的組數越多，算式越長，計算起來也越麻煩。現在老師可以提出問題，大家看，加法算式長了之后，計算起來就會特別麻煩，那同學們想一下有沒有簡便些的方法呢？大家也可以和小組內的同學討論一下。等同學們討論的差不多，老師就可以提出乘法的概念。同學們進入這個情境之后，就會融入到老師提出來的問題中，從而引發同學們的思考。這種情景式的教學模式，可以激發同學們的學習興趣，從而提高課堂的學習效率。

六、探究交流辯論方式，合理進行師生評價

在新型的探究式教學模式中，需要學生和老師之間進行交流辯論，在辯論中激發學生的創新思維，活學運用自己所學的知識。老師采用恰當的學習形式與同學們進行交流與討論，可以讓學生更好的消化學習過程中的重點與難點，增強學生們的團隊協作意識。除了好的交流方法以外，合理的評價也是至關重要的。在教學過程中老師應給予學生客觀公正的評價，還要注意評價的方式方法與多樣性，以及評價內容的多元性。除此之外，還應開展學生與學生之間的評價以及學生對老師的評價。只有做好相應的評價工作，才能讓同學們更好的掌握所學的知識，讓同學們看到自己的長處與短處，缺點與優點，在評價中進步，在改進中成長。

探究式教學是在新時代條件下出現的新型教學模式，它是一場教育體制與教育觀念的改革，作為一名合格的小學數學教師，應該樹立起新的教學理念，轉變教學方法，為新時代小學生引導一條正確的道路。在教學過程中尊重每一位同學的差異，找到并開發他們的閃光點，做到揚長避短，發揮學生在學習中的主體地位。

[1]索桂芳,高翠任.河北師范大學教育科學學院,河北石家莊050091,河北師范大學附屬實驗小學,河北石家莊050091,《石家莊學院學報》,2006年 第3期.

[2]鄧兆華.淺談新課程背景下小學數學探究式教學研究.

G623.5

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2095-3089（2017）27-0164-02