淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量

劉金國

（山東省臨沂市平邑縣平邑鎮(zhèn)中心校 山東 臨沂 273300）

淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量

劉金國

（山東省臨沂市平邑縣平邑鎮(zhèn)中心校 山東 臨沂 273300）

數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是考驗(yàn)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門既陌生又難懂的學(xué)科，數(shù)學(xué)的抽象化、邏輯性，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，重視對學(xué)生主觀性的培養(yǎng)，以提升課堂教學(xué)效率性和教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

引言

新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改變了以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法，更加側(cè)重對學(xué)生主觀性的培養(yǎng)和探究能力的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生思維能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在這一條件下，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，端正立場和崗位要求，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全面的投入和參與到教學(xué)的活動中，營造一個(gè)良好的、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，以提升教學(xué)整體的質(zhì)量和效果。具體而言，需要從以下的幾點(diǎn)出發(fā)：

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，營造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往更多的是以教師講解為主，學(xué)生筆記和記憶為輔，這種教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)處于一個(gè)被動的狀態(tài)，學(xué)生的理解程度，掌握情況，接受能力等方面教師都不能及時(shí)的掌握，對于一些思維能力發(fā)散比較慢，接受能力比較弱的學(xué)生而言，很容易跟不上教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)感到吃力，疲憊，最后甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，自暴自棄。針對這種情況，要求教師在教學(xué)過程中要把握好整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生的參與率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)的活動中，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離感，營造一個(gè)相對而言較為輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生去挖掘和感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師要多加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，與學(xué)生之間建立一個(gè)平等、和諧的師生關(guān)系，打破教學(xué)中原本嚴(yán)肅、刻板的教師形象，在主觀意識上提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感度，畢竟小學(xué)時(shí)期，學(xué)生還處于一個(gè)情緒化嚴(yán)重和思想敏感時(shí)期，容易憑喜好去學(xué)習(xí) 。利用這一點(diǎn)，拉進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，能夠讓學(xué)生更愿意去表達(dá)也更容易接受教師的教誨，學(xué)習(xí)更為主動，教師也能及時(shí)的掌握學(xué)生的身心發(fā)展情況和學(xué)習(xí)情況，制定更為合理的教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

數(shù)學(xué)教學(xué)考驗(yàn)的是學(xué)生的邏輯性、想象力和思維能力，因此，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，是激發(fā)學(xué)生去思考和探究的關(guān)鍵。借助問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)和思考的一個(gè)活動氛圍中，在自然而然中發(fā)散思想，探究問題答案，這一教學(xué)模式，更多的是從學(xué)生的角度出發(fā)的，是對學(xué)生主觀和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，將抽象、單一的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換為學(xué)生感興趣，能接觸和具體了解的問題情境中，讓學(xué)生能夠更快的調(diào)整心態(tài)，參與到教學(xué)活動中，將所學(xué)的知識點(diǎn)學(xué)以致用，鞏固學(xué)生知識點(diǎn)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用能力。如：我們在教簡單的加減乘除時(shí)，先讓學(xué)生將身邊接觸和應(yīng)用到的加減乘除進(jìn)行討論和分析，然后教師進(jìn)行歸納和總結(jié)，結(jié)合學(xué)生具體情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的直接參與者，對問題情境作出思考和反映，從而達(dá)到提升學(xué)生思維能力和運(yùn)用能力的目的。

三、注重實(shí)踐討論，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

學(xué)生作為教學(xué)活動中的直接參與者，具有主人翁的地位，我們在教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀性的發(fā)揮，創(chuàng)新教學(xué)模式和靈活教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，將被動教學(xué)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主參與到活動中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和思維能力。結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)小組合作、討論、交流，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力[2]。

對于小學(xué)生而言，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，找準(zhǔn)適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段。這樣對于提升教學(xué)質(zhì)量和效果而言，往往能起到事半功倍的效果。在數(shù)學(xué)具體教學(xué)中，要重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的鞏固，在基礎(chǔ)訓(xùn)練上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力，這樣在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能更快的找準(zhǔn)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系點(diǎn)，才能在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，才能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

四、挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要能力體現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要樹立以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)觀念，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握更多的自主權(quán)，教師從旁加以引導(dǎo)，從根本上提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在課本例題教學(xué)中，教師可以針對一個(gè)代表性的例題進(jìn)行講解，而后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對題型進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤环矫媸菫榱思訌?qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握度和靈活運(yùn)動度，另一方面也是為了激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生在自我摸索和分析探究的過程中，去發(fā)散思維，調(diào)動想象，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和獨(dú)立性，既而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)循循漸進(jìn)的過程，需要教師在教學(xué)過程中，善于把握教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，改變以往的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力作為教學(xué)的根本要求，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步的提升教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

[1]朱亞榮.提高小學(xué)數(shù)學(xué)效率的幾點(diǎn)感受[J].科技視界，2015,(18):254.

[2]張家英.加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué) 提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].中國校外教育,2015,(08):125.

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2095-3089（2017）27-0173-02