服裝專業(yè)中高職銜接中的核心課程建設(shè)設(shè)想

李永麗

（六安市葉集區(qū)姚李職業(yè)高級(jí)中學(xué) 安徽 六安 237421）

服裝專業(yè)中高職銜接中的核心課程建設(shè)設(shè)想

李永麗

（六安市葉集區(qū)姚李職業(yè)高級(jí)中學(xué) 安徽 六安 237421）

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類文明的進(jìn)步，科技的不斷創(chuàng)新，人們?cè)絹碓阶⒁獾浇逃o人們的社會(huì)建設(shè)帶來的諸多的好處，他們?cè)絹碓街匾晫?duì)中高職學(xué)校的的學(xué)生的教育。在服裝專業(yè)中，更需要大量的人才為我們?cè)O(shè)計(jì)出越來越多更好的，適合我們的服裝，因此，社會(huì)中對(duì)于服裝學(xué)校的的要求就比較的高，對(duì)于服裝專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的要求就比較的大。所以，就提出了服裝專業(yè)中高職銜接，對(duì)于銜接中的核心課程的建設(shè)就顯得尤為重要了。因此，本文就服裝專業(yè)中高職銜接中的核心課程建設(shè)設(shè)想闡述了服裝專業(yè)中高職銜接的意義與作用、在中高職服裝專業(yè)銜接中的核心課程中存在的問題以及提升銜接課程的效率的途徑。

服裝專業(yè) 中高職銜接 意義與作用 問題 途徑

所謂的中高職銜接的核心課程的建設(shè)，就是講中學(xué)與高中進(jìn)行緊密的結(jié)合到一起，因?yàn)樵镜闹袑W(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)和高中學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)于不同的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)的東西是不一樣的。所以，為了中學(xué)生和高中生更好的交流，提升自己的能力，激發(fā)自己的潛能，讓自己對(duì)服裝專業(yè)的學(xué)習(xí)有一個(gè)更好的興趣，就讓中學(xué)生和高中學(xué)生一起交流，一起學(xué)習(xí)，組成了一個(gè)一加一大于二的模式。在服裝專業(yè)中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們更需要交流，他們的專業(yè)知識(shí)不能滿足大眾的需要，必須要進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)習(xí)。中高職銜接對(duì)于中學(xué)生來說，具有重要的意義與作用，因?yàn)橹袑W(xué)生相對(duì)于高中生來說，他們不可能有比高中生更好的文化知識(shí)，所以他們可以從高中生那里學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，才有利于服裝專業(yè)的知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、在服裝專業(yè)中高職銜接中存在的問題

在服裝專業(yè)中的中高職銜接中存在著一定的問題，需要社會(huì)和學(xué)校去注意，需要學(xué)校更好的改進(jìn)。

1、我國職業(yè)教育課程開發(fā)從根本上仍屬于學(xué)科中心型模式

我國從長(zhǎng)期以來的學(xué)習(xí)模式，就是以學(xué)科的中心型為主的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，不用有自己的思想，不用自己去想問題的答案，不用自己去想法設(shè)法的去解決問題。所以，即使中高職銜接中，服裝專業(yè)的學(xué)習(xí)，也不是以設(shè)計(jì)更好的，更符合人民大眾的服裝為主，而是以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為主。

2、中高職教育課程開發(fā)的滯后性和不完善性

在中高職銜接中的學(xué)習(xí)中，對(duì)于課程的開發(fā)具有很大的帶后性和不完善性，學(xué)校對(duì)于中高職銜接并不是很重視，他們認(rèn)為中學(xué)生就要學(xué)習(xí)中學(xué)的知識(shí)，高中生就要學(xué)習(xí)高中的知識(shí)。高中生對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)早已經(jīng)融會(huì)貫通了，而中學(xué)生對(duì)于高中生的知識(shí)也存在著一定的迷茫，他們還沒有那個(gè)能力去學(xué)習(xí)高中的知識(shí)，就導(dǎo)致了課程開發(fā)的不完善性，也不是很積極的去開發(fā)課程。

二、提升服裝專業(yè)中高職銜接的核心課程的途徑

雖然在服裝專業(yè)的學(xué)習(xí)中，存在著很多的問題，有來自學(xué)生本身的問題，有來自學(xué)校思想的問題，但是，我們也要正確的的面對(duì)這些問題，爭(zhēng)取早日的解決這些問題，為了社會(huì)的更好的發(fā)展進(jìn)步。

1、徹底改革學(xué)科本位課程體系，構(gòu)建以職業(yè)能力為中心的模塊式課程

對(duì)于社會(huì)對(duì)服裝專業(yè)的人才的需求，就需要學(xué)校不能再以課本上的知識(shí)為主要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以自己去探索他們喜歡的服裝的模式，需要老師和學(xué)校的共同支持和鼓勵(lì)。要徹底的改革學(xué)科本位的課程體系，構(gòu)建以職業(yè)能力為中心的模塊的課程，讓中高職銜接的學(xué)生可以學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)知識(shí)，并且進(jìn)行合理的探討。

2、中高職職業(yè)教育要深化教育教學(xué)改革，規(guī)范專業(yè)和課程建設(shè)

在教育中，現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足光大群眾對(duì)于服裝的要求，他們需要更多的的款式和舒適的程度，去滿足自己的日常的要求。所以，在中高職銜接的服裝專業(yè)的核心課程中，一定要深化教育教學(xué)的改革，規(guī)范專業(yè)和課程的建設(shè)，讓學(xué)生們學(xué)術(shù)有專攻，讓每個(gè)人都可以學(xué)習(xí)到自己喜歡的專業(yè)，并且在自己的專業(yè)領(lǐng)域中更好的發(fā)揮自己的潛能，提升自己的能力，才會(huì)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)，對(duì)別人有用的人才。

3、學(xué)校要經(jīng)常的舉辦一些活動(dòng)去支持和鼓勵(lì)中高職銜接的服裝專業(yè)的課程學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生的中高職銜接的服裝專業(yè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)校要進(jìn)行大力的支持和鼓勵(lì)，經(jīng)常的為學(xué)生舉辦一些活動(dòng)，讓學(xué)生可以在活動(dòng)中，可以學(xué)習(xí)到別人長(zhǎng)處，借鑒別人的短處，更好的學(xué)習(xí)。并且要發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，對(duì)于自己的短處，要學(xué)習(xí)更多的的知識(shí)去彌補(bǔ)他們。當(dāng)然，在服裝專業(yè)的中高職銜接的活動(dòng)中，老師在其中也要發(fā)揮他很大的作用，因?yàn)樵趯W(xué)生的自己的活動(dòng)中，他們對(duì)于自己的知識(shí)的不足之處并沒有很好的理解，也沒有對(duì)自己的了解，所以，就需要老師從中協(xié)助他們進(jìn)行自我了解。

4、進(jìn)行思想教育，互幫互助

對(duì)于中高職銜接來說，高中生占據(jù)著更多的的成分，因?yàn)楦咧猩鄬?duì)于中學(xué)生來說，具有更多的的知識(shí)和學(xué)習(xí)的能力。因此，對(duì)于中高職銜接的服裝專業(yè)核心的課程來說，首先要做的就是要進(jìn)行思想的教育，讓高中生和中學(xué)生可以互幫互助，共同進(jìn)步。

總之，在服裝專業(yè)中，要使中高職很好的銜接，只有這樣，才能讓學(xué)生充分的掌握知識(shí)，把知識(shí)更好的銜接起來。在銜接的過程中，要充分利用好核心課程，用核心課程帶動(dòng)整個(gè)知識(shí)的銜接，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)中高職課程的銜接，讓學(xué)生做到溫故而知新。

[1]王雪松. 中高職銜接專業(yè)課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè), 2015, 1(30):93-95.

[2]賈雪楓, 先禮艷, 陳玉仲. 中高職銜接背景下中職學(xué)前教育專業(yè)核心課程建設(shè)的實(shí)踐研究[J]. 教育科學(xué)論壇, 2017(09):122-123.

[3]許淑燕, 鄭小飛, 王穎. 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中高職一體化課程體系的探索與實(shí)踐[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育, 2013(02):41-44.

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2095-3089（2017）27-0184-02