學生有效掌握詞匯的方法

譚家竹

（重慶市萬州區汶羅小學 重慶 404130）

學生有效掌握詞匯的方法

譚家竹

（重慶市萬州區汶羅小學 重慶 404130）

詞匯是構成語言體系的要素，幫助小學生有效地學習和掌握英語詞匯，將會為他們今后的英語學習奠定良好的基礎。

詞匯 掌握 方法

詞匯是構成語言體系的要素。要掌握一門外語，就必須掌握一定數量的詞匯。英語詞匯教學是英語教學的重要環節。它不只是讓學生學習單詞的音、形、義。其主要目的是使學生在聽、說、讀、寫中對所學的單詞加以運用。小學英語教學是學生英語學習的啟蒙階段，對于學生的終身學習起著重要的作用。如果小學英語教師能靈活運用詞匯教學技巧，幫助小學生有效地學習和掌握英語詞匯，將會為他們今后的英語學習奠定良好的基礎。

一、恰當地運用直觀教學法

運用直觀教學法不能簡單地理解為使用圖片和實物。“直觀教學是采用如圖片、實物、玩具和幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作和表情開展新詞教學的手段”。比如，教學表示食物的名詞時，教師可以使用圖片或實物，甚至可以讓學生品嘗這些食物。教授動詞時，教師可以邊說邊配以動作，如run，jump，swim等。教學形容詞時，教師可以通過夸張的動作或表情來呈現單詞的意義，并要求學生在學說單詞時模仿教師的動作和表情。教師可以讓學生邊練習說單詞邊做動作來表達單詞的意義。此外，教師還可以鼓勵學生在讀單詞時加上一些感情色彩。例如，復習單詞happy時，可以讓學生想象自己非常高興，面帶微笑地說happy，運用上述方法不僅能讓學生深刻地理解單詞的意義，還能幫助學生記憶單詞。小學生以形象思維為主。教師夸張的動作和表情能吸引學生的注意力，激發他們學習英語單詞的興趣，提高其詞匯學習的效果。

二、運用游戲呈現和鞏固單詞

兒童天生喜歡游戲，他們也喜歡在游戲中學習。將游戲引入小學英語課堂教學，既能激發和保持學生學習英語的興趣，又能提高語言教學的效率。

小學英語詞匯游戲有很多。“猜猜看”是最為常見的游戲之一。在教學有關物品類的單詞時，教師可以把物品放進一個不透明的袋子里，讓學生觸摸后猜猜物品是什么。如果學生猜對了物品，但不知道其英文說法時，教師可以自然地介紹新單詞。在教學表示食物的單詞時，教師可以通過讓學生聞食物的味道進行猜測。在教學表示動物的單詞時，教師可以制作多媒體課件，通過讓學生聽動物的叫聲，或看動物身體的某一部分來猜測是什么動物。“猜猜看”游戲充分利用了兒童好奇和好玩的天性，可以提高兒童學習詞匯的興趣和效果。

“高低音”是一個鞏固單詞讀音的游戲。此游戲適合于剛學習完單詞且需要鞏固單詞的讀音的教學。具體做法是：教師邊出示圖片邊說單詞，如果教師小聲說，學生則要大聲說；反之，如果教師大聲說，學生則要小聲說。此游戲屬于集體活動，即使那些膽小的學生也會樂于參與。此游戲也可以在小組內開展，由小組長充當小老師，或者由學生輪流當小老師。

“缺少了什么”是一個短時記憶游戲，可以用于鞏固和認讀單詞。具體做法是：教師可以制作簡單的課件，比如，畫面出現幾幅單詞圖片，教師一按鼠標，其中一幅圖片便消失。如果學生能以最快的速度說出缺少的圖片所對應的單詞就算贏。在小學高年級，教師可提高該游戲的難度。比如，可以把單詞圖片改成單詞卡片。以使學生在做游戲中強化記憶單詞，從而提高鞏固詞匯的效果。

“全身反應法”是一個單詞認讀的游戲。例如，復習和鞏固表示身體部分的單詞時，教師可出示單詞卡片，學生以最快的速度指自己身上相應的部位。教學表示文具的單詞時，教師出示單詞卡片，要求學生以最快的速度出示該單詞所對應的文具。此游戲能提高學生的單詞認讀能力，并能為其單詞拼寫打下良好的基礎。

三、通過小詩歌曲鞏固單詞

英語小詩具有趣味性強、節奏清晰和朗朗上口等特點。如果教師能在教學中根據教學內容、學生的水平以及學生的喜好等，選取或創作小詩來幫助學生鞏固所學詞匯，學生就能比較輕松地記住這些詞匯，從而激發學生學習詞匯的興趣。小詩的節奏感強，讀起來朗朗上口。學生一邊打節拍，一邊讀小詩，很快就能學會和記住單詞。

四、注意滲透語音知識

音、形、義是語匯的三要素。學發語音能幫助學生學習和記憶單詞。“在詞匯的音和形的教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的一定的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，并經過反復練習，在大腦高級神經活動系統中建立起牢固的條件聯系，其中包括各個具體的詞的音和形的模式聯系。學生既能見形知音，又能因音而記形。因此，教師在教學單詞時應滲透語音知識的教學。

首先，教師要幫助學生總結元音字母或字母組合在開、閉音節中的發音規律。鼓勵學生大膽嘗試讀出新單詞。在詞匯教學中滲透語音知識不僅能幫助學生通過讀音記憶單詞，而且能讓學生見詞讀音，為其自主學習單詞，擴展其詞匯打下良好的基礎。

另外，在教授單詞時，教師要向學生介紹學習和記憶單詞的方法。因為，兒童在學習單詞時，需要聽字母的發音和觀察字母發音組合。例如，教學單詞book時，教師可以引導學生分析單詞里每個字母或字母組合的發音。教師在詞匯教學中滲透字母的發音教學，能減少學生在記憶單詞時的難度，并使他們記憶單詞更牢固。注意對學生進行學習策略的指導很多學生在英語學習上花了大量的時間和精力，但英語學習的效果還是不甚理想。最根本的原因是學生沒有掌握有效的外語學習方法和學習策略。教師不僅要研究教學策略，也要研究學生的學習策略，從學習發展的角度出發，引導學生學會學習，在教學詞匯的同時滲透學習和記憶詞匯的方法。

（1）通過構詞法學習單詞

（2）同音詞的歸類

（3）單詞的發音歸類

五、反義詞的歸類

例如，教學long和short時，教師可以讓學生根據英語解釋猜測其意義。

教學有法，教無定法。小學英語教師只要按照英語課程標準的要求，明確小學英語詞匯教學的任務，根據小學生的年齡特點和學習英語的規律，靈活地運用各種詞匯教學方法，就能大幅度地提高小學英語詞匯教學的效率。

G623.3

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2095-3089（2017）27-0186-02