小學(xué)語文課程中信息技術(shù)的融入策略

馬 芳

（甘肅省臨潭縣城關(guān)第六小學(xué) 甘肅 甘南 747500）

小學(xué)語文課程中信息技術(shù)的融入策略

馬 芳

（甘肅省臨潭縣城關(guān)第六小學(xué) 甘肅 甘南 747500）

在新課改的要求下，小學(xué)語文教學(xué)中融入信息技術(shù)，并在長期的使用中逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程的加快。在實(shí)際教學(xué)過程中，信息技術(shù)有效豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教師的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的順利實(shí)施。

小學(xué)語文 信息技術(shù) 融入策略

前言

目前，信息技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要方式。本文中，筆者從小學(xué)語文課程中信息技術(shù)的使用現(xiàn)狀入手，提出信息技術(shù)與語文課程融合的具體策略，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，改善信息技術(shù)的使用現(xiàn)狀，提高學(xué)生的語文綜合能力，展現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)語文課程中的價(jià)值。

一、小學(xué)語文課程中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，信息技術(shù)雖在小學(xué)語文課程中廣泛使用，是教學(xué)方式改革、教師思想轉(zhuǎn)變的進(jìn)步。但是，在實(shí)際教學(xué)中隨之出現(xiàn)一些不足現(xiàn)象：教師在教學(xué)中大量使用信息技術(shù)，忽視自身的教學(xué)作用，無論是從教學(xué)內(nèi)容的選擇，亦或是板書、范讀等，均采用信息技術(shù)進(jìn)行，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)理論探究落后，使教學(xué)實(shí)踐失去理論作為指導(dǎo)。

其次，教師并沒有利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式。大多數(shù)教師認(rèn)為，在課堂教學(xué)中使用多媒體等信息技術(shù)即為創(chuàng)新的教學(xué)方式，但是，在使用信息技術(shù)的過程中，仍舊是以教師講授為主，使信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)還處于單相交流的教學(xué)模式方面，沒有促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間的有效交流。同時(shí)，信息技術(shù)的使用過于形式化。教師忽視使用信息技術(shù)的教學(xué)意義，跟隨信息技術(shù)教學(xué)改革的潮流，重視形式上的使用，將學(xué)生的思維桎梏在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中，阻礙學(xué)生思維的發(fā)散，不利于提高學(xué)生的興趣，改善學(xué)習(xí)效率[1]。

最后，教師在使用信息技術(shù)的過程中，受到軟件方面的限制。各學(xué)校雖然積極推行信息技術(shù)教學(xué)，但在軟件的投入方面不足，教師一般是通過網(wǎng)絡(luò)下載獲取教學(xué)軟件，教學(xué)軟件的質(zhì)量得不到有效保障，從而影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙小學(xué)語文課程的進(jìn)行。

二、小學(xué)語文課程中信息技術(shù)的融入策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)并且學(xué)好，需要以興趣為前提，因此，在使用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)中，教師同樣需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，對自己感興趣的事物會主動(dòng)去探索，教師要按照學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，改變傳統(tǒng)模式下單一的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。教師結(jié)合信息技術(shù)將靜態(tài)的語文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的影像或是音樂等，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣[2]。如：在認(rèn)字的教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，將文字以會動(dòng)、或說話的形式，通過大屏幕展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生的興趣，并強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生在越快的氛圍下認(rèn)識生字。

通過類似的情境設(shè)計(jì)，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)感受，并激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，形成優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)語文課程教學(xué)。

2、強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生靈感

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生形象思維能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于抽象思維能力，因此，語文教師在教學(xué)中，利用信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的靈感，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師將課程中所表述的內(nèi)容，用形象的畫面進(jìn)行展示或演示，刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)生對語文知識的印象，并且激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生在畫面感較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境下，聯(lián)想出與之相關(guān)的知識，提高學(xué)生的綜合能力。如：《天鵝的故事》，教師根據(jù)文中情節(jié)，設(shè)計(jì)或選擇相關(guān)視頻等影音文件，在課堂教學(xué)中播放，加強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，使學(xué)生聯(lián)想到更多相關(guān)的話題或知識，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

在小學(xué)語文課程中，利用信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生靈感，是提升語文教學(xué)效果的有效措施之一，受到廣大教師的重視，并在課堂教學(xué)中廣泛使用，促進(jìn)語文教學(xué)的順利進(jìn)行[3]。此外，激發(fā)學(xué)生的靈感，有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3、拓展教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生思維

在教學(xué)中，最重要的是激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析、解決問題的能力，因此，小學(xué)語文教師要利用信息技術(shù)拓展教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生思維[4]。信息技術(shù)可以將文字、聲音、圖像等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同一知識使用不同的方式展示，或是不同的知識使用相同的表現(xiàn)手法，多方位豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并將語文教學(xué)內(nèi)容與不同的知識進(jìn)行結(jié)合，有效拓展小學(xué)語文的教學(xué)空間，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。如：將教學(xué)內(nèi)容與自然知識結(jié)合，并運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行演示，使學(xué)生明確二者之間的關(guān)系，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，豐富學(xué)生的知識含量，并激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)會有效結(jié)合各學(xué)科知識，全面提高學(xué)生的能力[5]。

三、總結(jié)

總之，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師用充分利用信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的語文綜合能力。小學(xué)語文課程與信息技術(shù)的融合，主要表現(xiàn)為：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣、強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生靈感、拓展教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生思維等形式。

[1]姚遠(yuǎn). 信息技術(shù)與課程整合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育.

[2]鄭憲民. 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效整合策略[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2015,(06):128-129.

[3]蘇春景,高亞男. 信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的現(xiàn)狀及對策研究——以煙臺市芝罘區(qū)部分小學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015,(03):43-49.

[4]劉杰. 淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文課程中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2014,(19):70-71.

[5]吳偉民,李婷. 關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考[J]. 電化教育研究,2009,(09):106-111.

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2095-3089（2017）27-0193-02