農村小學教師如何讓自己學生的作文質量合格

阮紹國

（廣西百色市大楞鄉中華村小學 廣西 百色 533000）

農村小學教師如何讓自己學生的作文質量合格

阮紹國

（廣西百色市大楞鄉中華村小學 廣西 百色 533000）

平時小學語文試卷卷面100分，作文占卷面的30%，測試時，考生得18分以上才算是質量合格。那么作為農村小學語文教師，如何才能做到：讓自己的學生作文質量合格呢？

審題 立意 角度 結構 形式

平時小學語文試卷卷面100分，作文占卷面的30%，測試時，考生得18分以上才算是質量合格。那么作為農村小學語文教師，如何才能做到：讓自己的學生作文質量合格呢？下面就我的作文教學經驗談五點不成熟的看法：

一、要教學生學會審題要謹慎

審題——就是認真審察題目，細致分析正確，理解題意，弄清作文題目規定的寫作目的、選材范圍、寫作重點、人稱及其他具體要求。無論是哪一類型的命題作文，審題的步驟都是必不可少的。從作文題目的字面上看，常常帶有一些提示性的詞語，我們把這些詞語稱作題目“標志”。有些作文題有明顯的文體標志詞，顯示了對文章的體裁有明確的限定，是記敘文，還是說明文？是記人還是記事？是議論文還是應用文？

二、要教學生學會立意要非凡

作文之道，立意為先。何為意？意就是主題，就是中心，立意就是確立中心大意。古人云：“意在筆先?！痹谌巳硕寄軐懙贸龅那闆r下，競爭的焦點很大程度上就落在立意能力的高低上，誰立意高、新、巧、深，誰就勝人一籌。這里的“非凡”表現在三方面：

1、化大為小，以小見大。通過頗具代表性的小事件，來反映當今社會發生的大事件，揭示一個深刻的人生道理、社會關注的主體。

2、深入挖掘，平中見奇。要透過平常的生活，從平凡小事中挖掘出耐人尋味的感動。對一件事多想想為什么：他、她、他們為什么會這樣做？

3、另辟蹊徑,凸顯個性。對過去寫過的、看到過的事例運用逆向思維和求異思維，避開一般同學的立意，巧妙地從另一個角度去立意，借舊事物翻出新意，給人以新的啟迪和感受。

三、要教學生學會選擇作文角度要新穎

蘇軾曾在詩中說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，說的就是同一事物，我們從不同角度觀察，就會有不同的視覺效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙無窮。故作文時，可選的角度很多，然而從常人不易想到的側面甚至反面落筆，切入生活、表現生活，常常會收到意想不到的效果。

四、要教學生學會作文的結構要巧妙

結構就是文章的組織和構造，有的人把它比作人的骨骼。如果人沒有骨骼，血肉就無從依附；文章如果沒有骨骼，材料就散亂無章。小學作文的結構一般由：作文的開頭——中間行文——作文的結尾三部分構成。小學語文課本常見文章的開頭、中間、結尾所采用方法有：

1、開頭方式

（1）點題式：如人教版六年級《詹天佑》，開頭直接開門見山，不拐彎抹角，點明文章主題。

（2）設問式：開頭就提出問題，或引起讀者注意，或激發讀者思考?；蛟斐蓱夷钜巳雱佟?/p>

（3）倒敘式：如人教版六年級《十六年前的回憶》，開頭就從事情的結果寫起，引人入勝，再回頭過來敘述事情的原因和經過。

（4）中間開花式。如《再見了，親人》。

2、中間行文。

（1）片段組合法：就是在題目規定的范圍內，選擇幾個生動的、典型的人物生活片段，或事件情節片段，或景物描寫片段，把它們有機地組合起來，共同表現一個主題。

（2）虛實相映法：正面描寫與側面描寫相結合。

（3）彩線串珠法：選取一個最能體現文章主旨的事物作為貫穿全篇的線索。

（4）尺水興波法：把事情的情節寫得引人入勝、起伏曲折。

3、結尾方式。

（1）自然式：事情結束了，文章也結尾了。

（2）照應式：結尾或點題，與文題遙相呼應；或與開頭照應，收攏全文。

（3）引申式：結尾展開聯想，由此及彼，由表及里，深化主題；或總結提高，使主題得到升華。

（4）抒情式：結尾直接抒發作者的感情，以引起讀者的共鳴，從中受到感染，受到教育。

（5）評價式：結尾對人物或事件進行總結、評價，表達作者的看法，突出文章的中心。

因此，對于這種文章常用的開頭——中間——結尾的結構安排，教師在上完課文后，教師要強化特殊訓練學生，只有這樣學生在動筆作文前，才會深思熟慮，成竹在胸：先寫什么，后寫什么，怎樣開頭，怎樣結尾，如何過渡，如何照應，才會寫出好的文章來。

五、要教學生學會作文表達的形式要恰當

文章的表現形式是多種多樣的；有的正面描寫，有的側面烘托，有的正反對比，有的托物言志，有的將描寫、議論、抒情等融為一體。究竟選擇哪種表現形式，要根據文章內容而定，從主題表達出發。正如繪畫“深山藏古寺”，并不是直接畫一座寺院掩映在崇山疊嶺之中，而是畫一個和尚溪邊挑水來間接表現，更引人遐想，耐人尋味。

總之，教師教給學生學會作文精巧而新穎的構思，是贏取讀者青睞的最重要途徑之一，也是作文創新的重要標志的表現，它將決定著一篇文章質量的高低。我想，作為一個農村小學語文教師，在長期輔導學生的作文過程中，能理論結合實踐、能持之以恒地做到以上的五點，他的學生作文質量將會合格。

G622

A

2095-3089（2017）27-0216-01