從學前教育專業(yè)學生音樂素質(zhì)現(xiàn)狀引發(fā)的思考

蔡 駢

（豫章師范學院 江西 南昌 330103）

從學前教育專業(yè)學生音樂素質(zhì)現(xiàn)狀引發(fā)的思考

蔡 駢

（豫章師范學院 江西 南昌 330103）

音樂教育能夠提升大學生的綜合素質(zhì)，增強學生的想象力以及創(chuàng)造力。能夠培養(yǎng)學生的健全人格，在審美情趣和促進成才等方面發(fā)揮著此學科獨特的的重要作用。音樂活動有演唱、演奏等，這些都是富含創(chuàng)造性的活動。學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是未來的幼兒教師，她（他）們的音樂素質(zhì)的高低影響著幼教事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展，文章將根據(jù)其音樂素質(zhì)的現(xiàn)狀、其中的問題以及出現(xiàn)的原因，并提出一些對策，期望能夠?qū)W前教育的發(fā)展能夠起到一定的促進作用。

學前教育 音樂素質(zhì) 現(xiàn)狀 思考

一、前言

如今，人們對幼兒教育的理念也在逐漸產(chǎn)生新的認識，對未來的幼兒教師有了更高的期望。幼兒園招聘幼兒教師的標準也在逐漸提高提高，從中專到大專，又從大專到現(xiàn)在的本科，甚至碩士、博士，他們希望錄用“熱愛幼兒教育、學歷較高、理念新、技能扎實”具有高素質(zhì)品質(zhì)的學前專業(yè)畢業(yè)生。不僅僅的是基礎的理論知識方面的，更多的是道德品質(zhì)素質(zhì)的要求都要提高，所以，對學前專業(yè)學生音樂素質(zhì)的現(xiàn)狀的調(diào)查和研究本身具有一定的現(xiàn)實意義。

目前，國內(nèi)專門針對學前教育學生音樂素質(zhì)的研究不多，而對于與音樂素質(zhì)相關的音樂教育、師范學校音樂教育、大學生音樂素養(yǎng)和大學生音樂素質(zhì)教育的研究有不少，如：魏培修在《音樂素質(zhì)教育在大學生成才中的作用》中指出，“大學生素質(zhì)教育的重要組成部分之一就是音樂素質(zhì)教育。在教育改革的道路上始終離不開道德品質(zhì)素質(zhì)的培養(yǎng)，當前最新的教育培養(yǎng)觀念要把藝術作為切入點從而更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育的改革，音樂作為藝術不可或缺的部分其教育的素質(zhì)更是要重視的，文章的關鍵在于從當前學前專業(yè)的音樂素質(zhì)現(xiàn)狀進行分析總結思考，找出適合當代音樂教學，以提高教學質(zhì)量。

二、當前學前教育專業(yè)學生音樂素質(zhì)現(xiàn)狀

根據(jù)教學經(jīng)驗以及日常的研究探索我們可以了解到當前學前教育專業(yè)學生音樂素質(zhì)現(xiàn)狀歸總有以下幾點，分別為：

1、具備了良好的音樂素質(zhì)基礎

經(jīng)過大學幾年的系統(tǒng)學習，學前教育學生有具備了一些音樂素質(zhì)的基礎與能力，有的學生的聲樂學的好，有的鋼琴彈得好，而有的同學舞蹈跳得好，總的來說，能力各不相同，每個人都有自己的長處，有擅長的一方面。

2、音樂理論知識不扎實

學前教育學生音樂理論知識欠缺，通過了解，大一學生對樂理知識等音樂基礎理論掌握不足或不了解，經(jīng)過不斷地學習與積累，年寄越高的學生對音樂的掌握能力就越強，理論知識方面的理解與實際的運用也得到了了很大的改善。

3、音樂技能增強

學前教育學生經(jīng)過在學校安排的技能課程學習后，能力有了提高，具備了一定的音樂技能，如鋼琴，舞蹈，聲樂等，能力都有了很大的提高，但是對樂理知識的掌握不足，不全面。能夠運用的樂器大多數(shù)只會鋼琴，能夠運用樂器的種類少、比較單一。

4、實習中運用音樂技能開展幼兒教學

在大四學生的實習過程中，能夠把所學的音樂知識與技能運用到實習中，開展幼兒教學的的占到了大多數(shù)，但仍有一小部分學生不能夠很好地結合運用，所以，應該加強這種運用結合的訓練。

5、未來追求情況

學前教育學生有意愿不斷提高自己音樂素質(zhì)的很多，這反映了學生們的對未來的正確的積極的追求。

三、音樂與教育素質(zhì)

當前教育的教育已經(jīng)不僅僅局限在古老的傳統(tǒng)教育，特別是教育的素質(zhì)引發(fā)更多的思考。“君子動口不動手”自古以來道德品質(zhì)素質(zhì)的培養(yǎng)離不開教育，無論是家來源于家庭還是學校亦或是社會上的經(jīng)驗等都深遠的影響著一個人的成長。

隨著我國學前教育事業(yè)的發(fā)展，對學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)也上升了一個新的高度，對學前專業(yè)學生素質(zhì)有了更高的要求。文章主要從當前學前專業(yè)學生的音樂素質(zhì)現(xiàn)狀入手展開分析，進而介紹解決這些問題的主要措施，通過這些方面的論述，為我國學前教育事業(yè)的發(fā)展提供一些參考。 高校學前專業(yè)音樂素質(zhì)教育的目標培養(yǎng)以美育人，提高學生整體素質(zhì)，培養(yǎng)新時期的新型幼教實踐性人才。

1、素質(zhì)的基礎

隨著各行各業(yè)的發(fā)展始終離不開的是教育，素質(zhì)教育更是教育界的重中之重，常言道：

（1）有德有才重點使用（指既有德又有才的人，是最難得的，重點使用，不會出問題）；

（2）有德無才培養(yǎng)使用（指雖然有德但缺乏才能的人，是無能的好人，但可以鍛煉他，培養(yǎng)他，讓他發(fā)揮最大作用）；

（3）無德無才棄之不用（指既無德又無才的人，是沒有價值的人，如果用他來做事的話，只能做壞事，只能舍棄不用他.）”

我們做人要做有德有才，有價值的人，再次，也要做個有德的人，進而提高自身能力，不要做那種無德無才的人，德才兼?zhèn)洳灰欢總€人都可以，但是做一個有道德操守準則的人確是每一個人都可以做得到的。道德?lián)Q句話體現(xiàn)了一個人的素養(yǎng)。

2、音樂素質(zhì)與教育

音樂素質(zhì)的提高離不開教育，學前專業(yè)的學生需要的是不僅是教育的技術，更需要內(nèi)在的素質(zhì)。任何行業(yè)之所以能夠長久的發(fā)展存在著不可能完全是依賴于技術人員，其所具有的高素質(zhì)人才更是其不可缺少的。只有個人的素質(zhì)提高了，整體的素質(zhì)才會上升，整體素質(zhì)上去了得到認可還有什么難的呢，想必是極少的。音樂作為日常生活中陶冶情操的藝術，教育的素質(zhì)更是不容忽視，具有良好的音樂素養(yǎng)的歌者表達出來的不僅會讓聽著心情愉悅，更大的是從中得以激勵和成長，就像黑夜中的明燈不斷的指引著前行的方向。

四、讓音樂教育彼此交融和補充

音樂活動有演唱、演奏等，這些都是富含創(chuàng)造性的活動。優(yōu)秀的音樂作品是和社會發(fā)展聯(lián)系在一起的，充滿了無限的生機和活力。音樂素質(zhì)教育能夠促進人的左右大腦的平衡、協(xié)調(diào)，能夠刺激人的發(fā)散性思維，能夠豐富人們的想象力，在培養(yǎng)人們的創(chuàng)造性思維方面有著重要的作用。

20世紀20年代，歐洲的新思潮層出無窮，人本學興起，哲學、心理學也取得新的成果。人們更關注人和人自身的發(fā)展，一種“回歸自然”的思潮產(chǎn)生，影響著是社會，也影響著藝術的發(fā)展。在藝術領域，對人體以及相關的體操、舞蹈藝術，都在尋找著一種新的感覺；邁爾克羅茲體態(tài)律動的新音樂教育體系風靡歐洲，奧爾夫堅持從人的音樂本性出發(fā)，將音樂與舞蹈、文學、戲劇等多種藝術交融在一起，注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。“音樂熏陶法”對教育也是有極大對的幫助，無論是從外在行為表現(xiàn)還是內(nèi)在素質(zhì)中音樂始終產(chǎn)生著不可或缺的作用，音樂與教育彼此交融與補充使得學前教育的整體素質(zhì)能往更好的方向成長與發(fā)展。

音樂與教育在文學藝術的道理上彼此相輔相成，“高山流水遇知音”是要怎樣的機遇才會有如此傳唱千年的惺惺相惜，大家都知道教育，卻不知道之所以能相惜離不開的是素質(zhì)，“樵夫”子期與“樂師”伯牙家喻戶曉兩位知音如果開他們相互排斥又怎么會有世人艷慕的“高山流水”終遇“知音”呢。

五、思考與總結

學前教育學生音樂素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究有著重要意義。本文通過了解了當前學前教育學生音樂素質(zhì)的現(xiàn)狀，并提出了自己的一點對策。希望此研究能為學前教育學生音樂素質(zhì)的現(xiàn)狀研究提供一些參考價值。

1、提高學前學生自身學習樂理的興趣，加強對樂理知識的學習，增強音樂素質(zhì)基礎的訓練。

2、在掌握一項樂器的基礎上，可以再學習一項樂器，豐富自己的樂器表演能力，加強識五線譜的能力，安排時間多去琴房練習聲樂、鋼琴，多去練功房練習舞蹈動作，所謂臺上一分鐘，臺下十年功。鞏固和加強音樂理論知識學習，提高聲樂、鋼琴、舞蹈、樂理等音樂技能，只有日常多多練習，才能提高自己的音樂能力，全面提高運用音樂技能的水平，努力做到提升綜合音樂素質(zhì)。

3、可以經(jīng)常參加各種各樣的音樂表演活動，如青春風采大賽，歌舞大賽，合唱比賽，器樂大賽等文藝活動，這樣可以獲得舞臺表演經(jīng)驗，提高音樂技能的運用能力。

4、只學習理論知識和技能，到了幼兒園等教學一線中卻運用不出來是不行的，所以，可適當?shù)脑黾訉嵙暬驅(qū)嵺`的機會和時間，提高學前教育理論、學前音樂技能與實踐的良好結合。

無論如何都不要讓自己的真正的閑下來從各個方面不斷的提高完善自己，理論知識的掌握，技能的提高，內(nèi)涵的修養(yǎng)與提升都需要點滴的積累。“不積跬步無以至千里”，愿我們都能腳踏實地，仰望未來。

[1]李娜娜，論體態(tài)律動在奧爾夫音樂教育中的應用[J].2015,12.

[2]盧康娥，音樂教學論[M].陜西：陜西師范大學出版社，2008.

[3]宋曉娟.淺析高師學前教育專業(yè)音樂教育的現(xiàn)狀[J] .《北京電力高等專科學校學報(社會科學版)》,2012年9期.

[4]于曉鷗，徐曉慧.學前教育本科專業(yè)學生音樂能力培養(yǎng)的研究和實踐 [J].《吉林省教育學院學報.學科版》,2012年6期.

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2095-3089（2017）27-0223-02

蔡駢（1971-），女 ，漢族，江西省南昌市 ，本科 ，高校講師，單位：豫章師范學院，研究方向：聲樂教學。