信息技術輔助中學地理活動教學策略研究

信息技術輔助中學地理活動教學策略研究

谷沅芷

摘要 高速發展的信息技術已逐漸成為重要的輔助教學手段。地理教學中涉及到較多的地理現象及地理規律，通過多媒體課件、微課堂的直觀演示能夠提高課堂教學效率，結合動畫、影音創設出教學情境，還可以提高學生的學習積極性和課堂參與性。本文以課標為依據，結合人教版地理教材，分析中學地理活動教學需求，并以Flash動畫、3dMax、微課程為例提出了信息技術輔助地理活動教學的教學策略。教師在進行教學設計時應注意結合課標和教材、學生需求以及自己的信息技術能力選擇最適合的輔助方法。

關鍵詞 活動教學 信息技術 中學地理 教學設計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.065

1活動教學的基本內涵

“活動”一詞源于拉丁文“act”，它的英文形式為“activity”，其基本含義為“doing”，即“做”，強調了學習者實踐的重要性。在教學當中，傳統意義上的活動主要特點有二：一是被動活動。即學生參與活動是在被告訴、被教導的情況下，具有一定的強迫性，學生無法充分發揮創造性和自主性，教學主體地位無法落實；二是片面活動。即教師只重視學生在間接感受中的內在思維活動，忽視學生以獲取直接經驗和感性體驗為目的的社會實踐活動，這樣的活動必然是不完整的。活動教學中的“活動”是一個具有特定意義的概念，即以實現學生多方面能力綜合發展為核心，以鼓勵學生主動參與、探索與實踐為基本特征，以教師主導為主要形式，使學生在創造能力與實踐能力共同發展中培養地理素養的一種新型教學觀與教學模式。地理活動教學就是在地理教學過程中，通過對具有活動性的地理問題的解決，促進學生主動參與到活動中，經過思考、探索與實踐，學習能力得到全面發展的教學形式。

2信息技術輔助地理活動教學的必要性

這個教育信息化的時代，信息技術融入到課堂教學已成為必然趨勢。伴隨著信息技術與課程整合理念的逐漸深入展開，以多媒體課件為首的多元化教學媒體已成為課堂中日趨重要的角色。教師可以把多彩的圖片、影視等教學資源引入課堂，為課堂增添了新的活力，也使教學模式更加豐富。

隨著時代的發展，地理教學也被賦予了新責任。在學校教學中應加強對地理學科的重視程度，根據地理學科的特點，尋找適合地理學科的教學模式，將信息技術和地理學科相結合，有利于促進地理教學的發展。地理教學內容的豐富離不開活動教學法的支持和促進，伴隨著地理教學改革的推進，新課標版的人教版初中地理教科書已于2013年正式進入課堂，在新課標的地理教材中，最大的創新之處就是幾乎存在于每個章節中的“活動”版塊，將教材中一些由教師講授的部分設計成了具有操作性與啟發性的活動，引導學生充分發揮其創造性與自主性，體現了以學生為本的教學理念。而活動教學法的推廣，也加大了多媒體課件發揮作用的空間。

3信息技術輔助地理活動教學策略

3.1Flash動畫在地理活動教學中的應用

Flash動畫作為教學輔助工具來說，具有表現力、交互性較強的特點，即可作為幀動畫觀看效果，也可添加按鈕操作控制。在課堂中合理應用Flash可以在提高學生對地理的興趣的同時，提升教學效果。新課標初中地理教材的活動系統在進行活動教學、培養學生地理技能方面有著非常大的優勢，它突破了地理原本給學生留下的需要死記硬背的刻板印象，使學生可以通過完成各項活動鍛煉實踐能力、創造能力、觀察力和知識遷移能力等地理技能。而在課堂中，教師如果希望能夠直觀的模擬出地理現象，或者將教材中的圖片“化靜為動”，Flash動畫將成為很大的助力。

那我們在制作課件時能怎樣體現出活動教學在課堂中的應用，并成為活動教學的助力呢？這里以人教2013版地理八年級上冊中《我國鐵路干線的分布》為例來介紹課件的功能。本節課中有著這樣一個活動：

“運用地圖說出我國鐵路干線的分布格局。

（1）熟悉鐵路干線的名稱。在圖中找到京滬線、湘黔線、蘭新線。分析這三條鐵路線的名稱，看看是怎樣給他們命名的。

（2）認識鐵路線的分布，參考圖片‘中國主要鐵路的分布在圖中找出南北鐵路干線和東西鐵路干線，用不同顏色標出，并填寫表格將它們羅列出來。”

在活動中還附上了圖片“中國鐵路干線分布圖”。

可以說，這并不是一項難度大的活動，學生們可以通過自己閱讀教材中附上的兩張圖片來完成活動。但是由于兩張鐵路干線的圖片都存在線條錯綜復雜的特點，難免會有學生由于枯燥無味而放棄活動的參與。而這時，如果在課件中以“中國主要鐵路的分布”為背景，制作一個中國各條鐵路干線的演示小動畫，就能在很大程度上解決問題了。教師可以通過點擊寫有鐵路名稱的按鈕，為學生演示鐵路線的位置以及起始地點。動態的鐵路干線演示，不僅能調動學生的興趣，還可以幫助學生在空間上形成更深刻的理解，對于各鐵路線的南北走向及位置產生印象更加深刻的記憶。

3.2 3 dMax在地理活動教學中的應用

地理空間認知應用于地理實體與現象的認識形成了地理空間認知模型。正所謂“橫看成嶺側成峰”，以不同的方法、角度認知地理空間，能夠幫助學生對其形成更直觀、立體的認知。3dMax是目前國內和國際上應用最廣泛的三維建模、三維動畫制作和渲染的軟件之一。它的輔助視覺表現能力相比以往的圖片（相機拍攝的地理事物、景觀圖片、Photoshop等軟件制作的教學演示圖片）、二維動畫（Flash動畫）等具有更強的表現空間能力。

所以在強調運動的地理活動中，教師可以選擇3dMax來進行模擬。例如在地球的運動《地球公轉》一課中，3dMax可以輔助包括黃赤交角、地球公轉、季節的形成、太陽直射點隨地球公轉而移動、晨昏線隨太陽直射點移動的變化規律等教學內容。教師可通過3dMax立體建模后，制作相應的模擬運動動畫，幫助學生直觀地理解這些地理現象。

3.3微課程在地理活動教學中的應用

在活動教學中，有些知識也是有一定難度的，特別是一些現象規律，僅通過課堂中的幾次觀察，學生很容易遺忘。在這種情況下，教師可以錄制微課程來幫助學生課前預習或課后記憶。教師在制作微課時應注意不要只是重復知識，特別是對相對抽象的重點與難點進行講解時，應盡量使用生動形象的形式，吸引學生興趣，使學生在富有感染力的課程中學習，調動學生的學習積極性。

例如在《行政區劃》的課堂活動中，教材中以安徽省為例，為學生提供了找鄰居、沿線路、按方位、順口溜四種記中國行省分布的方法，并在最后留下了需要學生發散思維的問題。在這里，如果只是按照傳統方法一板一眼地介紹前面四種方法，即便提出最后的問題，學生也很難認真思考其他方法。利用微課程，教師可以將先用幻燈片簡單介紹我國行省規劃，再錄制用筷子兄弟的小蘋果改編的歌曲，以唱歌的方式將34個省級行政單位的特征以及位置詳細告知學生，使學生輕松學習地理知識，并在剛開始學習新課時就全面了解該課的重點難點知識。

4對新課程下信息技術輔助地理活動教學的建議

4.1根據教材內容決定活動內容

課標是教學的依據，也是教材編寫的依據。信息技術模擬的地理課外活動需要在課標的基礎上，根據具體版本的教材設計符合學生學情的模擬活動，模擬活動的設計應綜合分析教材的版本及相關內容，建立在課標的基礎上。在教材中，信息技術模擬活動一般以活動的形式展現，但是教師在設計信息技術模擬地理活動內容時，除了考慮教材活動之外，也需要考慮教材中需要應用信息技術模擬展示的地理知識點。信息技術模擬地理活動的一般流程包括活動目標解析、活動設計、信息技術選擇、活動實施、活動總結、活動評價反思等部分。信息技術是模擬活動的載體，選擇恰當的信息技術是活動設計的重要內容，也是信息技術模擬地理活動的關鍵步驟。

4.2活動教學的實施要基于以下理念

第一，教師在設計活動教學時，要注意提升活動的靈活性和樂趣，在充分調動學生主動性的前提下，開展以學生需要為目標的活動過程。第二，活動教學的安排要注意機動性，教師的主導性多少應按活動具體情況進行調控。在研究性活動教學中，教師與學生是共同探索的伙伴；在內涵性學習中，教師主要擔任引導者、評價者。第三，活動教學實施過程中，教師的評價、引導要到位，在義務教育階段的活動教學中，雖然要以學生為主體，但同樣需要教師的引導作用，教師要做出適當的評價來規范學生的探究活動。第四，要把握好活動氛圍，在適當寬松的氛圍中仍不能放棄整體嚴肅紀律。活動教學實施中相對寬松的情境應注重心理上的寬松，學生在參與活動時仍需要必備的紀律。

4.3注意活動選擇的科學性

活動要適應學生的發展，學生是學習的主體，活動內容的安排、教學目標的確定以及方式的選擇必須站在學生的角度充分考慮。只有研究、把握學生的認知發展水平，充分尊重學生的個性與需要，才能做到因材施教、具體指導，保證活動教學不流于形式，而是具有充分的有效性。活動應正確發揮教師的指導作用。教師應在活動過程中起到監督引導的作用，比起結果更要注意分析活動過程中存在的問題，及時改進。另外，活動在設計上還應注重多樣化與有效性，促進學生多方面能力發展，并注意完成教學目標。