淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

李秀娟

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0095-01

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，而教育是民族創(chuàng)新的源泉，因而在語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，訓練學生的創(chuàng)新思維能力是語文教師義不容辭的責任。而實施創(chuàng)新教育的關鍵在于培養(yǎng)孩子如何學會學習。

目前，語文教學中強調“以讀為本”，但在實際教學中一部分教師一味強調讀，甚至讓一些無目的的閱讀占去了大量的時間，讀固然重要，然而，不加思考的讀，恰恰忽視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？在教學中應注意以下幾點：

一、激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造動機

德國教育家第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。好奇心是人對新異事物進行探究的心理傾向；是推動人們探索奧秘，進行創(chuàng)新思維的內部動力；是探索精神萌發(fā)的土壤。一個生機勃勃的兒童總是瞪大敏銳的目光，觀察周圍世界的一切。而動機則是學生學習的動力，學生只有具有強烈的創(chuàng)新欲望，才能主動思考，主動創(chuàng)新，因此激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的第一步。教師應根據(jù)課文的內容及學生的年齡特征，來創(chuàng)設具有童趣的情節(jié)故事和游戲使學生產生濃厚的學習興趣。一是故事導入。喜歡聽故事乃是學生的天性。形象、生動的故事往往會及時激活學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。二是運用電化教學激發(fā)學生興趣。教師可運用實物、模型、自制教具、錄音、錄像、幻燈和現(xiàn)代技術手段，使學生進入角色，有一種“身臨其境”的感覺，產生主動參與、樂于探究的積極心態(tài)，誘發(fā)思維興趣。三是分角色表演朗讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”在閱讀教學中，只有多讀，才能領悟其意。不僅能調動學生的眼、口、心等器官，而且融合人的表情、動作，與文章中的人物產生共鳴。

二、鼓勵創(chuàng)新精神，重視創(chuàng)新個性的培養(yǎng)

要從小培養(yǎng)學生敢于沖破常規(guī)習俗，大膽嘗試探索的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新志向。要鼓勵學生不要怕犯錯誤，鼓勵學生在錯誤中學習。一些教師不允許學生犯錯誤，一犯錯誤就斥責，這是窒息學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維的一個重要原因。研究表明教師對學生的創(chuàng)新能力影響極大，一個美國教育心理學家談道：“教師在創(chuàng)造性動機、智力、好奇心測驗中成績中等以上，他們的學生的創(chuàng)造性能在三個月以內有顯著提高，而那些成績中等以下的教師，其學生便沒有進步”。教師往往會偏愛心理類型和自己一樣的學生。有創(chuàng)新才能的教師喜歡有創(chuàng)新能力的學生；缺乏創(chuàng)新才能的教師則不喜歡有創(chuàng)新能力的學生。如果教師有很高的創(chuàng)新才能，有創(chuàng)新能力的學生將會取得極好的成績；如果教師很缺乏創(chuàng)新才能，那么創(chuàng)新能力低的學生成績就比較好，有創(chuàng)新能力的學生反而會被埋沒。按理講，教師應該喜歡具有創(chuàng)新精神的學生。但在實際教學活動中，教師卻不大喜歡具有創(chuàng)新個性的學生。原因是這些學生或者由于精力充沛、好動好問、被視為“淘氣”、“調皮”；或者獨立思維能力強，不墨守成規(guī)，思想行為常超出教師意料；或專注地鉆研、為創(chuàng)新吸引、不善交往、對課堂學習不感興趣等，因而往往得不到教師的喜愛。研究創(chuàng)新思維的德國心理學家海納特說：“許多調查表明，創(chuàng)造型學生的形象是被否定的。”確實，如果不改變對具有創(chuàng)新個性的學生的錯誤態(tài)度，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維就只是空談而已。所以，教師應改進教學方法，關注學生的個性發(fā)展。

首先，在課堂教學目標的定位上，重點應放在學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。要把激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的質疑能力思維能力聯(lián)想能力放在教學目標的首位，同時對不同類型的學生，既要量力而行又不要隨心所欲，使各層次的學生的潛力都能得到充分的發(fā)揮。

其次，教師不要把自己的主觀愿望強加在學生身上，有意無意的驅趕著學生走教師自認為的理想道路，其結果往往是事與愿違，扼殺了學生的個性差異，阻礙了青少年學生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此我們必須在學校實施創(chuàng)新教育中，改進教學方法，關注學生的個性差異，從而使每個學生的創(chuàng)新潛能都能得到開發(fā)，使一代新人茁壯成長。

三、采取靈活多樣的教學方式，讓學生在語文學習中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在教學畫面感強的課文時，就讓學生讀讀畫畫；碰上詩歌，就讓他們背背唱唱；要是上童話和情節(jié)曲折的故事，就讓學生讀讀演演。學生在畫、唱、演中，不僅加深了對課文內容、思想、情感的體會，而且發(fā)展了自身的語言，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。

筆者原來喜歡采用問答式教學方法，但是使用過分了也不好。每個詞語怎么解釋，每個句子怎樣理解，每個段落怎么朗讀，全都由教師提問學生作答。這樣的教學只會使學生的思維僵化。現(xiàn)在我覺得語文教學應當重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。一方面我重視讀書思考的環(huán)節(jié)，給學生充足的時間，使他們人人都能從頭到尾讀上幾遍書，有時間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。另一方面，我很重視合作學習。利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。

四、及時評價，鼓勵學生創(chuàng)新

學生需要體驗成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對學生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。在贊揚聲中使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

總之，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維是素質教育的核心。在語文教學中，要以課文為切入點，多形式、多渠道、多角度地引導學生主動探究，生動發(fā)展，使學生真正成為學習的主人，以此促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。只要我們在語文教學中，有培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的意識，并采取切實可行的措施，學生的創(chuàng)新意識一定會激活，創(chuàng)新能力一定會得到發(fā)展。