小學數學興趣教學談

夏中成

【中圖分類號】G623. 5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0117-01

愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"我國古代教育家孔子也說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"因此，激發興趣，寓教于樂，是培養學生學習數學的重要手段。數學這門學科的抽象性決定了它有一定的枯燥感。因此，在數學課堂教學中，我們要時刻注意發掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境，激發學生的興趣，讓學生在學習數學中愉快地探索。那么，數學教學中如何激發學生的學習興趣呢？

一、創設情景，引發學生學習興趣

數學具有高度的抽象性，高度抽象的數學內容又可以憑借十分生動具體的材料作為原型，也有通俗化、形象化的可能性。數學知識來源于實踐，學習它的目的又是為實踐服務，因此創設數學的學習情景尤為重要。它可以提高學生的學習興趣，濃厚的學習興趣會產生強烈的求知欲，是學習數學成功的關鍵之一。一堂成功的數學課會引起學生情感上的變化，產生直觀興趣，而且其創設的各種數學情景能使學生體驗到理智高于事實的現象。通過學生積極參與、討論、探索、思維，對本來很枯燥的數學，能從對它的研究過程中激發出更深的興趣。

二、建立和諧的師生關系，激發學生的學習興趣

親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位教師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位教師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。

要想成為學生的朋友，教師應該具有服務精神。這并不是要把學生當成“上帝”，而是要求我們教師在教學活動中，給學生多方面的知識、多方面的服務。當代的學生對知識的渴求是廣泛的，僅僅是書本上的知識遠遠滿足不了他們的要求，所以教師自己不僅僅要有淵博的知識，還要引導他們在廣闊的知識海洋中自己汲取正確的知識，給學生全方位的服務。

學生需要答案的時候，教師總應該在第一時間交給他；學生遇到困難的時候，教師總是在第一時間出現；學生遇到危機的時候，教師總在第一時間幫他一把，這樣，你就會成為學生心目中的“英雄”。順其自然，教師與學生之間就會形成一種良好默契的師生關系。或者說學生已經把你當成一種形影不離的朋友。

只要教師在思想和行動上真正的去接近學生，把自己無私的愛全部奉獻給學生，那么一定能成為學生的良師益友。如果能以這種身份進入課堂，一定能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。

三、 精心設計教學，讓學生保持學習數學的興趣

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要條件之一。”兒童的興趣源于他們強烈的求知欲望，興趣促使他們去創造，去發現，去探索。因而，創造一個良好有趣的教學環境，注重教學設計很關鍵。新課程十分強調在一定情境中讓兒童去學習，強調“以學論教，以學促教”，教學設計有如下策略：

3.1 創設情境導入式設計。好的開頭是成功的一半。情境設計有效地改善了學習方式，激發了學習的興趣。具體方法有：A、談話創設情境。B、操作演示創設情境。C、討論爭辯創設情境。D、利用多媒體、圖片創設情境。E、活動游戲創設情境。

3.2 教學、學法設計。以學論教，以學促教，以教變學，這是廣泛的共識。在教學設計中要多考慮學生的學法，符合他們的身心特點，適當啟發誘導、點撥，大膽放手讓他們去創造，要考慮學生學習的時間、空間。教師只是教學活動的組織引導者、合作者，要以活動為載體，注重情感態度、思維方法的培養。

3.3 練習設計。 練習是小學數學教學中的重要環節，教學中要圍繞教學目標、教學內容精心設計。練習題的設計要思考三點：①練習題的層次性、針對性、開放性；②練習題的童趣性、趣味性、挑戰性、吸引性；③不同發展水平的學生。

四、給學生空間，培養學生多種思維

教師在授課過程中要給予學生足夠的想象空間，鼓勵學生別出心裁，提出新穎合理的思路和方法。例如：在教學退位減法時，不拘泥于書中借十法，通過讓學生擺樹葉，小組討論，讓學生提出多種方法。我認為數學老師要特別注重培養學生的計算能力，算法多樣化是計算教學中的一個亮點，是發展學生思維的有效途徑。《數學課程標準中提出算法多樣化，其目的是以鼓勵學生獨立思考，敢于創新，敢于大膽的發表自己的見解為出發點的，教師應該尊重學生的想法，努力培養學生的發散思維能力。

五、開展游戲競賽，激發學生興趣

1.游戲

小學生的特點是好奇好動，對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的注意（有意注意）只能保持15分鐘左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上來，使教學收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。可采用的游戲活動有：開小小運動會、打數學撲克、評選優秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、開數學醫院、放風箏、摘蘋果、開火車、接力賽等。

2.競賽

小學生都有爭強好勝的特點，引導兒童適當開展一些新穎別致的數學競賽，讓孩子們在“比”中得到自我“表現”的機會，必將喚起學生的內驅力，激發興趣，調動學生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學內容變得有趣。當獲得成功，體驗到成功的喜悅，學生的興趣也更加濃厚。為了提高學生的計算速度，可采用“奪紅旗”、“接力賽”、“奪冠軍”等方法。對疑難問題采用“打開智慧鎖，摘取智慧果”等方式啟發學生思考。還可以組織“計算接力賽”、“爭當數學小博士”、“爭當小小巧算家”和“師生競賽”等多種競賽活動。

六、評中含趣

這里的“評”是指教師對學生答問或作業的口頭或書面評價。數學材料本身因其感情色彩較少，難以引起學生的直接興趣。如果數學教師能在教學語言、語速、語調和語氣上風趣一些，幽默一些，對學生的答問、作業的評價上恰當地賦予一點情感味，那么，學生在學習數學過程中可增添妙趣，樂學而不疲。

總之，教育不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。因此，教師要充分挖掘生活中能激發學生學習數學興趣的因素和條件，并加以靈活運用，用興趣來激起學生的求知欲，讓學生在好奇中探索，在快樂中學習。