探索小學語文課堂評價策略

宋景梅

【摘 要】新課程改革的核心理念是一切為了促進學生的發展，而課堂評價是尊重學生的主體地位，促進學生發展的重要環節。課堂評價在教學過程中不斷生成、不斷完善、不斷創造，以促進學生智慧的產生、思維的飛躍、激情的涌動。

【關鍵詞】課堂評價 豐富語言 關注個體差異

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0129-02

課堂評價是課堂教學的一個重要組成部分，貫穿于教學活動的每一個環節。科學的評價對學生具有激勵表揚、解惑釋疑、點撥導向等功能，使課堂更具有生命的活力。精當的評價語言，靈動的評價方式能夠為一節課增添不少亮色。那么，如何實施有效的課堂評價呢？

一、課堂評價要自然真誠，隨機應變

教育需要賞識，發現孩子身上的閃光點，要肯定孩子的優點。通常我們多采取贊賞、激勵性的評價，這有助于保護學生的自尊心，激發上進心。但是同樣一個“好”字，可以說得平平淡淡，讓人有勉強之嫌，也可以說得滿懷激情，讓人感受到是發自內心的贊賞。教師真誠的語言、親切的語調、鼓勵的言辭、友善的微笑，營造一個充滿關愛的課堂氛圍，讓學生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到期待的幸福。無論是課堂教學還是課堂評價，老師都要全身心投入，老師的評價語言要發自內心，以真情動人。只有這樣，學生才能達到心理安全和心理自由，全身心地投入到學習中去。

同時教師的評價語言應該隨機應變，讓學生愛聽、想聽、百聽不厭，名人名言、格言警句都可以恰如其分地運用到評價語中。而教師要做到旁征博引，功夫在平時，必須加強知識的積累，博覽群書，增加自身的知識儲備。許多名師非常注重錘煉的課堂教學評價語，他們的評價語往往是妙語連珠，妙趣橫生，讓學生在受到贊譽的同時，又學習了知識，懂得了道理。

二、評價要創新多變，有效激勵

課堂評價包括語言評價和動作行為評價等。充滿機智的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。除語言評價外，情感激勵和動作行為評價也是一種重要的激勵方式。一個充滿希望的眼神，一個贊許地點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，更能產生心與心的互動。

課堂是學生成長的主陣地，在語文課堂上，教師不僅傳播知識，培養能力，更是傳遞人的情感、生命的脈動。在教學中運用評價應以事實為依據，善用語言，激發學生長久的、內在的積極性，善于發現值得鼓勵的地方，避免廉價的表揚，不能毫無根據地妄加評價。

激勵性言語評價是我們在語文教學中經常使用的一種評價方式，目的是營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，鼓起學生的力量和勇氣，激起學生強烈的求知欲望，不斷增強學生的自信心和上進心，因而課堂評價語言不僅要做到準確、及時、具體，而且要具有激勵性。如我在指導學生朗讀《小鎮的早晨》一課時，一位平時很少發言的學生舉了手，并能聲音響亮的讀了一段話，我及時給予了評價：“你很勇敢，能大膽的站起來讀書，我們希望能經常聽到你響亮的讀書聲。”我又叫了一位朗讀能力較強的學生讀了這一段話。我給他的評價是：“你的聲音真好聽，可以當播音員了，希望你繼續努力。”課堂上教師具有激勵性的評價語言，不但回答問題的學生直接得到鼓勵，而且其他學生也會躍躍欲試，這樣的評價不僅使學生了解了自己學習的狀況，知道了自己努力的目標，也感受到了老師關懷后的溫暖。

三、評價要因人而異，注重針對性

教師要遵循嚴謹審慎、實事求是的態度，針對不同的學生應有不同的評價，做到既不傷其自尊，又能指出不足，讓學生能揚長避短、發展特長、張揚個性。因此教師更多的是把評價活動當作是為學生提供一個自我展示的平臺，對學生學習過程中的成功給予充分的欣賞和激勵。評價應根據所評對象選擇合適的語言，高年級語言豐富優美，而低年級語言則簡潔明確。如我在教學第九冊《滴水穿石的啟示》一課時，當講到最后一個自然段：“‘滴水穿石給予我們的啟示”一句話時，我有意識地請了一位平時學習不夠認真的學生讀了這句話。一開始，他讀得結結巴巴的，我及時指導了他，這樣連續讀了好幾次，直到讀得較好時，我又給予了評價：“這次你讀得真好，只要你目標專一，持之以恒地去做，就一定能做好，懂了嗎？”這位學生心領神會地點了點頭。這樣的評價親切、自然，再指導學生朗讀的過程中，又講明了道理，這也是語文教學中滲透思想教育的需要。

四、評價要關注個體差異，雪中送炭

《小學語文課程標準》規定：“對學生的日常表現應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。”但也有限度，在評價上要有實事求是的科學態度，具體問題具體分析，同時也要因人而異，因事而異。對于那些學習習慣不好、學習成績不好的學生，每當他們表現出一點進步的跡象，哪怕是微不足道的，如坐得端正，聽講認真，答對了一個簡單問題等都應該大力表揚，幫助他們樹立學習的信心；對于那些思維敏捷、學習基礎好的優生，則要慎重表揚。對于表現平平的中等生，教師應以敏銳的目光發掘他們的閃光點適時予以肯定，唯有如此，教師的表揚才能顯得“物有所值”，學生也才能加倍珍惜。教學評價要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在已有水平基礎上發展，發揮評價的教育功能。

由此可見，課堂教學評價是教學理念的結晶。每位教師應充分發揮自己的聰明才智，展示評價魅力，激發學生的想象力和創造力，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德和人格養成，讓語文課堂評價真正精彩起來，讓學生從“知識課堂”走向“生命課堂”。