幼兒美術活動中創造力開發的研究

盧先芳

【摘 要】幼兒美術教育活動的意義在于：低年齡幼兒是人類大腦成長和智力發展的最佳時期，抓住幼兒這一關鍵期實施教育，會為幼兒的茁壯成長打下堅實的基礎。有利于幼兒創造力的開發，有利于培養幼兒發現美、欣賞美的能力，有利于培養幼兒健全的人格。

【關鍵詞】幼兒美術 創造力 研究

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0207-01

隨著知識經濟時代的發展，幼兒創造力的培養越來越受重視。創造力是每個幼兒都擁有的潛能，并表現在每個幼兒所參與的一切活動中。只有尊重幼兒意愿并給予創造機會，才能使幼兒體驗創造的快樂。在本學期我小班級針對了幼兒的年齡特點，開展了小課題研究《幼兒美術活動中創造力開發的研究》，重點以訓練幼兒的思維流暢性、變通性、獨創性、好奇心、挑戰性等幼兒創造力的特征而提出的研究方法。比如：辨別法（發現事物的不足，探索知識中的未知部分。）、類比法（比較類似的各種情況，找出事物之間的相似處，引導幼兒將一事物比喻成另一類似的事物。）、激發法（多方面追求事物的新意義，引發探索知識的動機，積極發現新事物。）等六種研究方法。研究目標是以探索在美術活動中培養幼兒創新能力的途徑與方法，開發幼兒的理解力、感受力、欣賞力、創造力，培養幼兒的審美情趣。能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中大膽想象，自由、和諧地創作，大膽表現自己的真情實感，養成“自主創作”的習慣。又讓多元化的探索培養幼兒創新能力的美術活動，形成美術特色園本課程。隨著這一學期與同事的努力，與家長的配合，看到了懵懂的種子悄悄地發芽，心中是無比的高興。以下是我在本學期中為此研究所做的幾點方法。

一、家園共育，陪伴屬于你我的親子時光

現在，越來越多的家長認為家庭教育必須適應現代教育的發展，他們開始重視對幼兒各種素質的培養，同時重視幼兒創造力的培養。教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶，協調了兩者之間的關系。為了更好地做好工作，我們的家教工作呈多元化的特點。其宗旨是努力轉變家長觀念，讓他們學習指導方法。如：家長半日活動觀摩、周末親子小手工、早接個別家長交流等。為了讓家長們更直觀地了解和感受幼兒園教育教學的多樣性，每學期的走廊吊飾都會讓家長和孩子通過制作手工來進一步的增強親子間的互動性與合作性。親子活動的旨意不是在給家長布置作業，也不是讓家長完成任務，而是讓家長和孩子們在一起互動起來，玩的有樂趣起來，生活就更有意義起來。從中在培養幼兒的動手能力、創造力及想象力的同時，還激發了幼兒制作的興趣和嘗試探索的欲望，又懂得“廢物利用”的價值，使每個幼兒的個性品質得到良好的發展。親子手工活動不僅豐富了孩子們的課余生活，讓每一個幼兒都有展現自己的機會，更是增進了家長和孩子的親子關系，還為幼兒園與家庭之間建立起一座互動、信任的交流橋梁。

二、讓孩子在積極的暗示中走近創新

積極的暗示有助于孩子思維的開拓，使他們的大腦里呈現出各種各樣新奇的事物，它會帶領孩子穿越時空走進那個幻想世界。讓孩子手中的筆像馬良那支神筆那樣，會講故事，會說出五彩的童話世界。每一個孩子都有他自己的特長，我們在日常教學中，要抓住孩子的特長，充分發揮孩子的想象力、創造力。而幼兒的“真實”世界不同于成人的現實世界，我們不能一味地以大人的眼光來要求孩子達到我們所希望的水平，讓幼兒像成人那樣，這樣是有悖于“童心”的。長期以來，家長們也常把自己的希望強加給孩子，施加一定的壓力，這樣反而抹殺了孩子的創造性，以致抑制了孩子創新能力的施展。我們都知道，每個孩子都是獨立的，他們對每一件事都有自己的見解，而他們的審美能力、創新能力等也都是不同的。作為孩子的引導者，我們要因勢利導。如在我的興趣小組上，有個叫金聰兒的小朋友，其想象力非常豐富，畫畫也很大膽，很有大師風范。但有個小缺點——急于求成，他的作品粗看時比較零亂，也不夠細膩，但細細地品味才方知其中的新奇之處，對于這樣的孩于，我一方面肯定他的獨創性，另一方面則引導他怎樣選色、如何進行涂色，來豐富其畫面色彩。還有吳瑾晗小朋友是我們小班剛來的，在課堂上我發現她的色彩感覺還不錯，但在作畫時會找不到方向，也不知道畫些什么，要怎么畫等。于是，我就在每周二的美術興趣活動中或在課堂中進行時常的引導，讓她先說一說自己想畫什么，如：想畫花，那花有什么形狀的、顏色呢，長得怎么樣？你心中的花又是怎樣的呢？讓她自己去想一想……慢慢地，她作畫時知道了自己該畫什么，還會添畫一些自己的創意。

三、讓孩子在實踐生活中走近創新

的確如此，在現代社會的生活方式下，許多幼兒對日出、日落的壯闊，已經沒有深刻的印象。在美術教學活動中，我有意識地讓幼兒通過自身的觀察，提出“花兒長得怎樣的？” “它們有些什么顏色？”“太陽可以有什么形狀的，外衣呢？”等等思考的問題，這樣既讓孩子有了那自由遐想的空間，又培養了幼兒的創新意識，使幼兒在美術活動中能夠自由發揮。

如在美術活動《太陽轉轉轉》一課中，我讓幼兒想象一下天上的太陽是什么樣子的？太陽和我們小朋友一樣，也特別喜歡玩轉。如果你是太陽，你會怎么玩轉呢？把你想的畫下來吧。于是孩子們就自由畫出各自心中玩轉的太陽，我并沒有做示范。而在圖中，小作者就在素描紙上先畫出一個主體太陽，旁邊轉畫出幾個太陽的影像，畫好太陽的頭發后用油畫棒逐一給它們穿上鮮艷亮麗的衣服，接著剪下黏貼在色卡紙上，最后在太陽周圍用水粉顏料畫上光芒。小作者能夠抓住太陽的特點，大膽地進行想象，并且能用點、線、面很好地表現出來。整幅畫運用剪貼、涂畫相結合的方法，主題鮮明，構圖飽滿，運用色彩的對比，給人視覺上強烈的沖擊力。這難道不是孩子的創新嗎？

總之，兒童的世界是兒童自己去探索去發現的，他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發現的世界才是真世界。因此，在活動中，教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進行創造活動的權利和機會，使他們在自由的天地里，在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發現、去創造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學習的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發展。每一個孩子，都是一個獨立的成長中的個體，他們既需要成人的幫助和引導，又存在自身內在的發展需要。所以，我們必須尊重幼兒自主成長的要求，為幼兒提供更多的機會來表現自我，從而使他們逐步成為一個獨立、自主的人。

參考文獻：

[1]孫麗.融合現代信息技術 優化小班美術活動[J].基礎教育參考，2006（11）.

[2]朱鳴宇.培養小班幼兒對美術活動的興趣[J].美術教育研究，2007（2）.