淺談數學與生活

王繼邦

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0240-01

數學家華羅庚曾經說過=“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這就是對數學與生活的精彩描述。在我們周圍處處有數學，時時會碰到數學問題，數學問題的教學來源于生活而又應用于生活。因此我們要從實踐中來到實踐中去，不斷拓寬學生的生活空間，讓學生到課外廣闊的天地去運用自己所學的知識，并學會用數學思維方式去觀察分析社會現實，努力提高綜合應用知識去解決實際問題的能力。

一、引導實踐、總結規律、寓教于樂

“實踐出真知”，數學源于生活又服務于生活。為此在數學教學中，我們要創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，讓學生親自參與實踐，形成豐富的感性材料，再經過大腦加工，由表及里。由淺入深，去偽存真地辨證分析，發現其中的奧秘，總結出規律，教學效果事半功倍。

如我在教三角形的面積時，放手讓學生用兩個完全一樣的三角形去拼一拼，擺一擺，通過實際操作發現兩個完全一樣的三角形可以通過旋轉、平移得到一個同底等高的平行四邊形。由此，可以得出三角形的面積是同它等底、等高的平行四邊形面積的一半，這樣就很順利的得出三角形面積底乘高除以二。實踐證明，通過實際操作總結出的算理、規律，比死記硬背不容易忘記。

二、創設情境、貼近生活、激發興趣

數學教學中，要求教師教學時去配置生活原型，但有些問題在課堂中不能真實展現，而在日常生活中學生已經經歷過，教師可選擇貼近學生生活的實際材料，用問題情境模擬出來，讓學生親自體驗。

如在教學“人民幣的認識”時，大多數學生已認識了人民幣，靜態的“認一認”已滿足不了學生的學習需要，教師就可以嘗試設計動態的“購物活動”，讓學生輪流做售貨員和顧客，在活動中體驗元、角、分的關系，讓學生深切地感受到數學就在身邊。這樣的情境式教學可以激發學生的學習興趣和好奇心，更重要的是可以增強學生對數學知識的理解和應用數學的意識。

隨著信息化社會的到來，社會實踐對教學的要求發生了根本變化，作為一線教師，我們有責任從小教會學生在社會實踐中運用數學知識的本領。

如教學了“折扣”后，我出示了這樣一題“某校四年級學生共79人，在參加植樹勞動時派一位同學去商店購買果汁，商店規定：單盒買每盒2元，買40盒裝一箱9折優惠，買50盒裝一箱8.8折優惠。怎樣購買才能既讓每個同學都能喝到一盒果汁，并且又最省錢？”

我讓學生進行討論，學生經過討論得出了以下幾個方案：

（1）買單盒79盒=2×79=158（元）；

（2）買40盒裝一箱，再買單盒39盒：2×40×0.9+2× 39=150（元）；

（3）買50盒裝一箱，再買單盒29盒：2×50×O.88+2×29=146（元）；

（4）買40盒裝兩箱，2×40×O.9×2=144（元）。

比較決策，買40盒裝兩箱，既讓每個同學喝一盒果汁還剩余一盒，又最省錢。

通過這樣的練習，學生不僅學會了知識，并且培養了學生用數學的觀點看待實際問題的能力，激發了學生學習的興趣，激活了學生的思維，提高了學生靈活運用數學的意識和能力。不僅培養了學生的創新意識，而且培養了學生分析問題和解決問題的能力。

三、發現問題、提出問題、解決問題

新課程標準很重視在教學過程中學生的主動參與，學生能獨立思考并能一起合作探究，能提出有價值的問題，并能通過個人的或大家的智慧解決問題。教學中教師的作用重在于“導”，具體應體現‘在啟發、點撥、設疑和解惑上，能讓學生先說的盡量讓學生說，能讓學生操作的盡量讓學生操作；力求為學生的主動學習創設情境，營造氛圍。那么學生的積極性將會被大大激發；正如一位教育家曾說過：“教師與其‘給學生10個問題，不如讓學生自己去發現，去‘產生一個問題。”讓學生“會問”，首先是讓學生“能問”，引導學生發現問題，提出問題。

為此，教師要給學生提供“問”的機會，在學生有了“問”的機會后，教師才有可能去逐步培養學生的“問題”意識。

如教“分數大小比較”時，可采用講故事激發學生提出問題：幼兒園張阿姨拿來一個大西瓜，張阿姨說：“我分給小明1/6個，分給小紅2/12個……”請同學們幫忙，張阿姨分得公平嗎？這樣在教師創設情境下學生心里想提的問題就多了。

四、源于生活，用于生活、高于生活

數學“源于生活，又用于生活”，在生活中都能找到其原型。教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值，以及提高學生用數學知識來解決實際問題的能力。

如我教學完“長方形面積計算”之后，布置學生回家測量家里客廳的長和寬，求出客廳的面積，再測量一塊地磚的邊長，算出它的面積，估算一下客廳里大概需要多少塊地磚？如果每塊地磚15元，一共需要多少錢？這樣，學生將已學的知識應用到實際中去，提高了解決實際問題的能力和創造力，真正讓學生親近數學，讓數學走進學生的生活。

總之，在小學數學教學中，我們要使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，培養學生從周圍情境中發現數學問題，運用所學知識解決問題的能力。從而培養學生的數學意識，并不斷努力提高綜合應用知識去解決實際問題的能力。