幾道高考模擬原創(chuàng)題的命制與分析

張海劍

(新疆烏魯木齊市第一中學 830002)

在高考復習過程中，要幫助學生理解記憶、歸納總結(jié)、提升綜合能力、提高復習效率。通過研讀近三年高考《考試大綱》理科綜合生物學科規(guī)定的考試范圍中知識內(nèi)容與能力(即理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力)要求，從生物學文獻中收集、篩選原始素材，尋找與《考試大綱》要求的契合點，編制了四道高考模擬原創(chuàng)題，為高中生物學原創(chuàng)試題的編制提供參考。

題1．下列關(guān)于生物體中化合物的敘述正確的是

A.葡萄糖可存在于葉綠體和線粒體中

B.磷脂是所有細胞必不可少的脂質(zhì)

C.RNA聚合酶起作用時，細胞一定發(fā)生了分化

D.在載體蛋白的協(xié)助下，漿細胞消耗ATP分泌抗體

解析：葡萄糖在細胞質(zhì)基質(zhì)中被分解成丙酮酸和[H],線粒體中無葡萄糖，A錯。細胞膜的基本支架由磷脂雙分子層構(gòu)成，B對。未分化的細胞及細胞分裂時也有基因的表達，轉(zhuǎn)錄時需要RNA聚合酶，C錯。漿細胞分泌抗體是胞吐，不需要載體蛋白的協(xié)助，D錯。參考答案：B。

命題立意：本題主要考查學生對組成細胞的分子、細胞的基本結(jié)構(gòu)、細胞的分化與物質(zhì)出入細胞的方式等基本知識的理解能力和綜合運用能力。

復習對策：①可將教材中組成細胞的分子如水、無機鹽、糖類、脂質(zhì)及蛋白質(zhì)(酶)和核酸分別歸類作為小專題進行復習，并與細胞的結(jié)構(gòu)、分裂、分化及DNA復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯相互聯(lián)系進行歸納總結(jié)；②從圖示、實例、濃度、載體、能量四個方面比較物質(zhì)出入細胞的各種方式。

題2．下列關(guān)于基因表達的敘述錯誤的是

A.具有相同基因的細胞轉(zhuǎn)錄出的mRNA不一定相同

B.改變基因的結(jié)構(gòu)，生物的性狀不一定改變

C.根據(jù)氨基酸序列可以寫出確定的mRNA堿基序列

D.中心法則各途徑的進行會受到蛋白質(zhì)的影響

解析：由于基因的選擇性表達，所以具有相同基因的細胞轉(zhuǎn)錄出的mRNA不一定相同，A對。基因突變會改變基因的結(jié)構(gòu)，但隱性突變一般不改變生物的性狀，并且生物的性狀表現(xiàn)還受環(huán)境的影響，B對。由于密碼子具有簡并性等原因，根據(jù)氨基酸序列不能寫出確定的mRNA堿基序列，C錯。中心法則各途徑的進行都需要酶的催化，D對。參考答案：C。

命題立意：本題主要考查學生對基因的本質(zhì)、基因的表達以及基因突變等知識的理解能力。

復習對策：通過構(gòu)建概念圖等方式幫助學生理解真核細胞基因的結(jié)構(gòu)、DNA復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯以及基因?qū)π誀畹目刂频戎R點，并與原核細胞進行比較。

題3．平衡致死系統(tǒng)也稱永久雜種，要保持一個平衡致死系統(tǒng)，必須滿足下面兩個條件：①一對同源染色體的兩條染色體上各帶有一個位置不同的隱性致死基因；②這兩個非等位的隱性致死基因始終處于兩條同源染色體的不同染色體上，如圖所示(A、a和B、b各為一對等位基因， aa或bb的個體不能存活)。

(1)這兩對等位基因的遺傳________(填“遵循”或“不遵循”)基因的自由組合定律。

(2)基因型為AaBb的雌雄個體交配，后代的基因型有________種，表現(xiàn)型有________種，其中純合子所占的比例為________。

(3)要滿足條件②，推測AaBb的個體在減數(shù)分裂過程中________。

解析：首先，根據(jù)題干中的文字信息和圖示信息可知：A、a和B、b兩對等位基因位于一對同源染色體上，所以這兩對等位基因的遺傳不遵循基因的自由組合定律。第二，根據(jù)題干中的信息“要保持一個平衡致死系統(tǒng)，必須滿足下面兩個條件：①一對同源染色體的兩條染色體上各帶有一個位置不同的隱性致死基因；②這兩個非等位的隱性致死基因始終處于兩條同源染色體的不同染色體上(A、a和B、b各為一對等位基因， aa或bb的個體不能存活)”，可以知道AaBb的雌雄個體交配，后代個體全部為AaBb，所以后代的基因型有1種，表現(xiàn)型有1種，其中純合子所占的比例為0。第三，通過仔細審題，獲取并準確理解題干所給信息，再結(jié)合減數(shù)分裂過程中的相關(guān)知識，經(jīng)過深入思考與分析可知要滿足條件②，推測AaBb的個體在減數(shù)分裂過程中不能發(fā)生交叉互換。參考答案：(1)不遵循 (2)1 1 0 (3)不能發(fā)生交叉互換。

命題立意：本題的素材來自于自然界中的永久雜種品系。經(jīng)過加工與整理后轉(zhuǎn)變成一道適合學生解答的高考模擬試題。本題主要考查學生對基因的分離定律和自由組合定律、減數(shù)分裂以及基因突變等基本知識的理解能力，考查了學生獲取信息的能力以及運用所學知識進行分析綜合與推理的能力。

題4．在一個草原生態(tài)系統(tǒng)中，食草動物以多種植物為食。圖示表示一段時間內(nèi)放牧強度對草原植被的影響。

(1)適度放牧會使食草動物的環(huán)境容納量________。禁止放牧后，草原上某植物種群的數(shù)量呈________(填“J型”或“S型”)增長。過度放牧導致草地對水土的保持作用減弱，這體現(xiàn)了生物多樣性的________價值。

(2)草原返青時，“綠色”為食草動物提供了可以采食的信息，這種信息能夠調(diào)節(jié)________，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

(3)若草原生態(tài)系統(tǒng)中分解者減少，對碳循環(huán)的影響是________。

解析：①根據(jù)圖示信息可知：適度放牧時，儲存在植物中的能量增加，食草動物的食物增加，所以適度放牧會使食草動物的環(huán)境容納量增大。禁止放牧后，草原上依然存在限制植物種群數(shù)量增長的因素，所以禁止放牧后，草原上某植物種群的數(shù)量呈“S型”增長。草地對水土的保持作用屬于生物多樣性的間接價值。這是教材上列舉的間接價值實例之一。②草原返青時，“綠色”為食草動物提供了可以采食的信息，這種信息能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系。這也是教材上的實例。③教材中關(guān)于分解者的作用是：將動植物遺體和動物的排遺物分解成無機物。再結(jié)合教材中有關(guān)碳循環(huán)內(nèi)容即可作答。參考答案：(1)增大 “S”型 間接 (2)生物的種間關(guān)系 (3)動植物遺體和動物的排遺物內(nèi)的碳元素回歸到無機環(huán)境減少。

命題立意：本題的原始背景素材來自于孫儒泳主編的《基礎生態(tài)學》，結(jié)合高中生物學教材上的內(nèi)容與實例對原圖進行加工與整理后命制的一道高考模擬試題。本題主要考查學生對種群的數(shù)量變化、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性以及生物多樣性保護的意義和措施等基本知識的理解能力，考查了學生的識圖和圖文轉(zhuǎn)換能力以及運用生物學語言準確描述生物學內(nèi)容的能力。