手語在聾校文言文教學中的使用問題及對策

【摘要】手語，在整體語言學中占有著非常重要的地位，手語是人類無聲語言發展的進步史，在聾校中，對聾生主要的教育教學手段就是使用手語。本文主要研究手語在聾校文言文教學中的使用問題，對手語使用和聾生語言學習的關系和影響進行深入闡述，并根據教學中發生的實際情況提出解決問題的對策，促進聾生在聾校的文言文學習水平不斷提高。

【關鍵詞】手語 聾校 使用問題 對策

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0002-01

在聾校的發展中，語文是聾校教學的重點，文言文教學則是聾校語文教學中的難點，目前在聾校的發展中對文言文教學研究非常有限，而手語是聾校教學中占據著非常重要的地位，為學生和教師有效溝通提供重要的前提，基于此，為了提高聾生的語文成績，促進聾生更好的發展，對手語在聾校文言文教學中的使用問題及對策研究勢在必行。

1.手語在聾校文言文教學中的使用問題

1.1在文言文教學中，教師對手語的運用能力有待提高

語言，是人類社會溝通交流的重要工具，同樣，手語也是聾校中教師和學生之間實現有效交流的重要工具，然而，在語文文言文教學中，由于教師對手語的運用和掌握能力不高，學生和教師的溝通效果并不樂觀[1]。例如，某聾校教師在文言文教學中把文言文逐字逐句的直接用手語進行翻譯，這樣的做法非常影響聾生對文言文學習的積極性和興趣，用手語對文言文進行直譯，忽視了文言文中所蘊含的內在含義，不利于聾生文言文學習水平的有效提高。

1.2在教學中不能以聾生為主體，手語的作用沒有得到有效發揮

在聾校，語文文言文課堂教學中，聾生能夠有效利用的只有視覺和思維，這樣學生必須在教學中全程用眼睛去觀看教師的講解，就像無聲電影一樣，在這樣的過程中，教學中教師的講解進程過快或者過慢都會造成學生視覺上的疲勞，對學生的文言文學習非常不利，文言文教學的水平和效率并不能得到有效的提高，基于此，在教學中，教師應該積極的改變思想，通過多觀察學生對學生設置課堂的學習節奏，保證學生在文言文中的學習效率，促進聾生的文言文水平有效提高。

2.有效提高手語的使用，促進文言文教學水平提高的重要性

手語作為聾校中教師和學生溝通的重要手段，在教學文言文教學過程中，教師一定要積極提高手語的表達能力和運用能力，讓聾生在手語中充分的明確文言文中的含義，提高聾生的語文翻譯能力，促進聾生理解能力不斷提高，進而有效提升聾校文言文教學的水平和效率，提升聾校語文的整體水平，促進聾校發展。

3.結合實際，運用有效的措施解決手語在聾校文言文中的使用問題

3.1要求學生提前預習，以學生為主體，進行趣味性教學

在聾校文言文教學中，教師要主動轉變傳統的教學思想，在進行文言文教學之前，要求學生進行預習，在正式進行文言文教學的過程中，教師應首先讓學生對文言文用手語進行表達，教師在其中起到糾正錯誤和教學指導的地位，這樣的手語教學模式，不但有效保證學生的課堂參與程度，而且能夠促進學生對文言文進行有效理解，教師可以運用情景教學的模式，促進學生進行文言文學習。例如，在《勸學》一文中，教師就可以有效創設歷史情景，在進行講解之前，教師可以讓學生首先進行自主學習，之后，教師可以要求學生在講臺上進行手語講述，讓別的學生們認真看，在經過充分的思考之后，讓其他學生對該學生的手語進行有效評價，在這個過程中，教師需要對學生進行仔細觀察，并且不要特別熱切的率先發表自己的見解，教師應引導學生充分大膽的表達自己的見解，在最后的過程中，教師對學生的一些錯誤行為進行糾正，并發表自己的見解，對學生進行充分的鼓勵，并把《勸學》中所蘊含的深刻寓意用手語告訴聾生，鼓勵聾生進行靈活系統的學習，這樣不但提高了課堂參與度，而且聾生能夠逐漸提高文言文的理解程度，促進聾生的語言理解能力不斷提高。

總而言之，在聾校學習中，由于手語使用中的一些問題，導致聾生的文言文水平一直無法有效提高，為了有效解決問題，提高文言文教學水平，有效促進聾生提高自身的語文翻譯水平和文言文測試水平，必須對實際產生的問題進行有效的研究，在文言文教學中，全面綜合性的考慮到聾生的實際情況，在運用手語過程中要根據文言文本意進行教學，讓聾生能夠充分理解文言文蘊含的內在意義，促進聾生不斷提高文言文的學習水平和學習效率，保證聾校文言文教學的效率能夠持續提升。

參考文獻：

[1]國華.手語在聾生英語課堂教學中的使用探究——聾校英語教學案例研究[J]. 北京聯合大學學報，2017，01：25-28+61.

作者簡介：

陳燕（1988-），女，江蘇南京人，高中語文教師，主要從事特殊教育及相關教學研究工作。