任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法《納稅會計實務(wù)》中的具體運(yùn)用分析

廖亦萍

摘 要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在納稅會計實務(wù)中是非常重要的，這種方法改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，將以教師傳授為主的課堂教學(xué)變成了以解決實際問題、完成任務(wù)為主的課堂教學(xué)方式。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，基于任務(wù)驅(qū)動的分組教學(xué)法是一種非常高效的方法，對于課堂能夠進(jìn)行有效的控制，避免學(xué)生的成績出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化的情況，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊組織與合作的能力。本文就是對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的分組教學(xué)為例，在納稅會計實務(wù)中具體的應(yīng)用進(jìn)行分析，為相關(guān)的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 分組教學(xué)法 納稅會計實物

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種高效率的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是以學(xué)生解決問題、完成任務(wù)為主，在課堂教學(xué)的過程中，對于教學(xué)資源能夠進(jìn)行充分的利用，幫助學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生為了完成自己的任務(wù)，就會不斷地學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能和知識，從而積累經(jīng)驗。

一、合理分組

會計教學(xué)的過程中，可以采取教師制定和學(xué)生自愿的方式進(jìn)行分組，每一組可以設(shè)置五—六個人，按照低、中和高三個層次來進(jìn)行安排。除此之外，還必須要充分的考慮到學(xué)生的性格，不同的學(xué)生有著不同的性格，必須要充分地保證小組內(nèi)的成員在性格上更夠互補(bǔ)，在未來學(xué)習(xí)的過程中，能夠進(jìn)行公平的競爭，作為學(xué)習(xí)小組還要實行組長負(fù)責(zé)的方法，組長是由小組成員選舉的，一般是由成績比較好、能力比較強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任。教師還要組織每一個學(xué)習(xí)小組的組名創(chuàng)建屬于自己的組名，組名能夠充分的體現(xiàn)出這一小組的特點，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

二、以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是沒有課堂導(dǎo)入的，在這樣的情況下，為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，就要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且納稅會計實務(wù)中有許多的內(nèi)容都需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課前，會計老師要向?qū)W生介紹這次教學(xué)的基本內(nèi)容，還要向?qū)W生發(fā)放需要的資料，對于一些需要思考的問題進(jìn)行布置，小組的組長就負(fù)責(zé)組織小組成員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還要以小組為基本的單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報，學(xué)習(xí)成果在匯報的過程中，一般都是以書面的形式來呈現(xiàn)的，這樣學(xué)生就能夠充分的記錄自己在學(xué)習(xí)納稅會計實務(wù)中的體會，將存在的一些問題進(jìn)行記錄，還要即將進(jìn)行的任務(wù)進(jìn)行充分的了解，將自己的理解記錄下，這樣在每一次上課之前，教師都要將小組學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師也能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，確定課堂教學(xué)的重點，這也是小組考核的重要依據(jù)之一。

三、以小組為單位完成任務(wù)，提交工作的成果

在以小組為單位完成相應(yīng)的任務(wù)之前，教師必須要按照小學(xué)成員實際的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行技能的示范和知識的講解，還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生對財經(jīng)法規(guī)的認(rèn)識，使學(xué)生了解會計是一項嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎仨氁凑障鄳?yīng)的規(guī)范進(jìn)行，教師的講解示范是非常重要的，一定要突出一些關(guān)鍵詞，對一些比較關(guān)鍵的技能進(jìn)行示范，通過教師的講解，學(xué)生就會對納稅會計實務(wù)有著一定的了解，也會提出一些新的問題，作為教師就要答疑解惑，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力。之后就要以小組為基本的單位來完成相應(yīng)的任務(wù)，對于納稅會計實務(wù)當(dāng)中的任務(wù)進(jìn)行布置，在學(xué)習(xí)任務(wù)布置的過程中一定要充分的考慮到助理會計師考試和會計職業(yè)資格證考試的基本要求，將理論學(xué)習(xí)與實際的需要相結(jié)合。作為小組組長要組織學(xué)生對本次任務(wù)進(jìn)行討論，在討論的過程中，學(xué)生要提出問題，解決問題，通過相互之間的合作來完成這次任務(wù)。

四、實例

某班的學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)所得稅納稅實務(wù)的項目考核，在考核之前的幾天，班級各個小組的組長就組織了學(xué)生進(jìn)行課余的學(xué)習(xí)，相互討論，對于所得稅納稅實務(wù)有著一定的了解，由小組長對于一些沒有掌握實務(wù)知識的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，這樣補(bǔ)課的地點就會從宿舍轉(zhuǎn)移到了課堂的教學(xué)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也會有著動力，在學(xué)習(xí)氛圍的熏陶下，就會達(dá)到相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在納稅會計實務(wù)中是極為重要的，本文使用的是任務(wù)驅(qū)動分組教學(xué)的方法，對其進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、任務(wù)討論等進(jìn)行了分析，對于會計的學(xué)習(xí)是極為有利的。

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