論中學英語課堂提問的技巧

連雅靜

【摘 要】課堂提問是課堂教學的重要組成部分，好的提問形式與提問內容可以增進師生交流、激發學生興趣、鍛煉學生表達能力并提高課堂教學質量。本文就中學英語課堂的提問技巧進行了探討，以期活躍課堂氣氛、打造高效課堂。

【關鍵詞】課堂提問；提問技巧；提問原則；提問方式

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）21-0063-02

課堂提問是課堂教學的重要組成部分，好的提問形式與提問技巧可以增進師生交流、激發學生興趣、鍛煉學生表達能力并提高課堂教學質量。然而，很多教師在提問方面存在一些問題，如有些問題太過簡單，沒有提問的價值；有些問題過于難，超出了學生的能力范圍等。筆者結合教學實踐，就中學英語課堂的提問技巧進行了探討，以期活躍課堂氣氛、打造高效課堂。

一、關于提問

1. 提問的定義

在字典中，提問是一種包含問題和回答技巧的口頭指令的方法。從維基百科上，提問是人類思想和人際交往的主要形式。思考者通過一系列的問題來探索一個問題、一個想法或者一些有趣的東西。提問是形成和運用這一系列的過程來發展答案和洞察力的過程。

2. 提問的分類

根據不同的標準，有不同形式和類型的提問。我們可以根據提問程度、信息溝通的形式、內部結構和提問方式對其進行分類，在此基礎上，主要討論提問的層次，即知識水平、理解水平、應用水平、分析水平、綜合水平和評價水平。

3. 提問的原則

（1）激發興趣。學生的興趣對于學習十分重要。所以，老師可以提一些有趣的問題來激發學生的興趣，引導學生思考。

（2）啟發思考。一個好的問題應該是讓學生在學到知識的同時，打開思考之門，激發他們的探索思維。首先，問題應該是個性化的、開放式的。其次，問題應該促進學生思維能力的發展。

（3）處于適當的水平。如果問題太簡單或太難，都不利于學生學到更多的知識。因此，教師應該更加重視這方面的問題，因材施教，把握好問題的難易度。

（4）明確。要問的問題應該是簡明的，要使用合適的詞匯使學生方便理解，教師要注意說話的速度和語調。

二、提問技巧

1. 課前

提問是課堂提問的關鍵和核心。因此，問題的選擇應該是有效和合理的，教師可以從3個方面來設計問題：

（1）關鍵問題的選擇。老師應抓住課文的重點，這樣才能正確、有效地提出問題，幫助學生了解他們應該注意的地方。例如：

老師：她在哪個部門工作？

學生：銷售和市場部。

老師：她是做什么的？

學生：銷售商品給顧客。

在這個互動里，老師想讓學生知道新的詞匯——“銷售經理”。在溝通之前，老師會給他們看銷售經理的卡片，然后問他們上面的問題，幫助學生更好地了解“銷售經理”，并記住它。

（2）焦點問題的選擇。一般來說，學生容易犯錯的地方總是教學重點或難點。教師要從這些方面提問，激發學生的興趣，修正他們的思維方式。例如：

老師：今天是我媽媽的生日。我應該為她的生日做些什么？

學生：我想你可以買一些花。

老師：但是我媽媽不喜歡花。你還有別的想法嗎？

學生：圍巾怎么樣？

老師：對不起，我媽媽已經有一個了。還有別的嗎？

學生：你為什么不買個包呢？

老師：這是個好主意。

根據這個案例，我們知道老師想讓學生知道如何表達自己的建議。在這種情況下，焦點是評論的表達。老師可以先問他們：“我應該給她買什么？”接下來，重點是建議的表達。提問激發了學生的興趣，使他們學會抓住關鍵點。

（3）集中在教學目標上。學生可能認為他們已經掌握了知識，但實際上，他們只掌握了表面的要點。老師應該問一些問題，幫助他們理解所學到的知識?？傊釂枒摷性诮虒W目標上。每節課都有特定的教師目標和具體的任務，教師的提問要充分考慮教學目的，才能促進學生的學習。

2. 課堂期間

（1）提問的頻率。問題的數量揭示了師生間的交流頻率和課堂的節奏。如果老師很少或從不提問學生，只是一味地傳授知識，課堂氣氛沉悶，學生容易喪失學習的興趣；而過多的提問會使學生疲于應答，缺乏深入思考的空間，這都不利于學生的英語學習。

（2）提問的方式。

一是示弱求助。大家可能有這個體會，如果讓學生給老師幫點忙，學生都很愿意。把這種“幫助”引進課堂效果也特別好。如“老師有個不懂的地方……”“老師還有個問題不明白……”“老師又有不明白的了……”在這樣的情況下，能極大地調動學生的積極性，促使學生認真研讀文本。

二是激勵競爭。小孩子好勝心強，教師可以抓住他們的這個特點展開教學。“誰還有更好的想法呢？”“我可以做得更棒！”這些具有煽動性的話語常常讓學生躍躍欲試。

三是啟發誘導。學生是需要啟發的，很少有學生能在一開始就很輕松地抓住問題的本質，這就需要老師的啟發。

四是課題質疑。 課題是文章之首，有的揭示文章中心，有的概括主要內容，有的是全文的線索……讀課題后，多問幾個是什么、為什么，可以達到以問促讀的目的。

五是點睛設問。根據文中的中心句設置問題。中心句就是文中的總括，是文章中心的揭示，是作者的點睛之筆。因此根據中心句設問，不至于離題太遠。

（3）問答的形式。老師提問后，需要學生回答。但一些學生很安靜，不愿站起來回答這個問題，然后老師就得點名，作者把這種行為叫作“問答”。

在傳統的課堂上，老師總是根據學生的座位順序或他們的位置來點名。在課程改革后，教師采用多種形式提問學生。避免學生預見問題和準備答案，教師應隨機選擇學生回答問題。

提問是課堂教學中的一種藝術。學生可以從老師提出的問題中學到一些東西。好的問題可以使課堂活躍，學生也可以很容易地掌握要點。教師必須牢記一些原則，知道問題的分類，并靈活應用。

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（編輯：楊 迪）