有關初中歷史課堂情境教學的探究

摘要：初中是學生學習的關鍵階段，它具有承上啟下的重要作用，初中歷史老師應當高度重視歷史課堂教學效率的提高，靈活地創(chuàng)設歷史教學情境，激發(fā)初中生的學習興趣，讓學生投入到初中歷史課堂教學中。本文詳細分析了初中歷史課堂教學中創(chuàng)設情境的重要意義，然后對如何實現(xiàn)初中歷史課堂的情境教學進行了詳細的闡述。

關鍵詞：歷史課堂；歷史情境；課堂效率

一、歷史教學中創(chuàng)設歷史情境的意義

歷史是一個門非常有意思的學科，它可以讓學生了解中國發(fā)展的整個過程，了解古人的生活方式、建筑風格等，通過學習歷史，學生可以正確認識歷史，明白是非，了解以前很多有趣的事物。因此，初中歷史教師應當高度重視歷史課堂教學中的情境創(chuàng)設，歷史情境教學是一種非常重要的教學方式，它是素質教育背景下的必然產物，它也是培養(yǎng)學生各方面能力的重要措施，它有利于吸引初中生的注意力，營造有趣的學習氛圍，同時還可以達到開拓初中生的思維，培養(yǎng)學生的綜合能力的效果，因此，初中歷史教師應當提高自己的教學水平，靈活地將情境教學正確運用在歷史課堂教學當中。

如今，隨著新課程改革的有效實施，很多初中歷史教師都改變了傳統(tǒng)的教學方式，歷史課堂教學不再是沉悶、無聊的狀態(tài)，相反，歷史課堂在教師的帶領下變得越來越活躍，學生在初中歷史課堂教學中可以扮演歷史角色，然后體會歷史人物的活動。歷史老師通過各種方式激發(fā)學生的學習興趣，巧妙地為學生設置了有趣的歷史情境，這就使得初中生的學習自主性以及參與積極性都得到了很大的提高，初中歷史課堂教學效率在新課程改革的背景下得到了很大的提升，眾多初中歷史教師開始創(chuàng)設有趣的歷史教學情境，有效的實現(xiàn)了初中歷史課堂教學的優(yōu)化。

二、如何實現(xiàn)初中歷史情境教學

教育事業(yè)一直是我國發(fā)展的重要內容，如今，國務院以及教育部門結合當前的教學現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)的教學模式進行了改革，初中生充滿了想象力、創(chuàng)新能力，他們的可塑性非常強，而且當前有一部分初中歷史教師忽視了情境教學法的有效運用，課堂教學效率十分低下。面對這種情況，初中歷史教師應當高度重視這個階段學生綜合能力的培養(yǎng)，正確地將歷史情境教學運用到歷史課堂教學當中，只有這樣，我們才能夠讓學生在課堂中感受到歷史學習的趣味性，然后從中得到較大啟發(fā)，最終實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。那么，如何在初中歷史教學中正有效實現(xiàn)課堂的情境教學呢？筆者根據自己的經驗總結出了以下幾方面的內容。

（一）運用實物、圖片、影像資料演示情境

隨著經濟和科技的快速發(fā)展，多種現(xiàn)代化信息技術已經被廣泛應用到了初中歷史課堂教學當中，并且取得了一定的成果。其中，多媒體技術是實現(xiàn)初中歷史課堂情境教學的重要方式，它集圖片、視頻、音樂等為一體，能夠帶給學生很好的歷史教學體驗，初中歷史教師在教學中應當學會靈活運用多媒體技術為學生創(chuàng)設有趣的教學情境，活躍課堂教學的氛圍，提高初中歷史課堂教學的效率。歷史教材中有大量的文字闡述，有的學生因此而產生厭倦的情緒，針對這種情況，初中歷史教師可以通過多媒體給學生展示更多相關的圖片，讓學生更加直觀的去了解歷史的經過和真相。歷史教師在給學生展示圖片的時候，可以適當地對其進行闡述，加深學生對該歷史的理解和記憶。例如，當初中歷史教學在講解初一年級的《原始農耕生活》的時候，歷史教師可以給學生展示北方半地穴式圓形房屋復原圖、我國原始農耕時代主要遺址圖等，這樣既能夠達到增強學生的學習興趣，又能夠為學生創(chuàng)設有趣的教學情境的目的，非常值得其他初中歷史教學借鑒。

（二）激發(fā)歷史學習興趣

學習興趣的培養(yǎng)是初中歷史教師的基本任務，文字多、記憶性強、史實較多等都是初中歷史的重要特點，初中歷史教師應當創(chuàng)設有趣的歷史課堂情境，激發(fā)學生的歷史學習興趣，然后提高初中歷史課堂的教學效率。創(chuàng)設初中歷史課堂情境教學的方式多種多樣，例如將歷史素材和學生的生活實際相聯(lián)系、組織各種各樣有趣的歷史課外活動等，這些都能夠有效地激發(fā)學生歷史學習的興趣，提高他們學習的自覺性和積極性。例如，當初中歷史教師在講解七年級第14課中的《溝通中外文明的“絲綢之路”》的時候，歷史教師可以先通過一個提問來吸引學生的注意力，老師：“同學們，隨著經濟的發(fā)展，我們的生活變得越來越好，生活水平也得到了提高，人們對于‘衣的要求也逐漸變高，那么，你們一定聽說過絲綢這種布料吧，在以前，羅馬人將中國稱為‘絲國，絲綢在當時是非常珍貴的布料，能夠穿上絲綢服裝的人通常身份十分高貴，那么，你們又知道在當時交通沒有今天發(fā)達的時候，中國的絲綢是如何運送到希臘和羅馬的呢？今天我們要學習的就是《溝通中外文明的“絲綢之路”》，大家一起走進‘絲綢之路，了解我國絲綢的發(fā)展歷史。”此時，全班同學都對絲綢以及絲綢之路產生了好奇心，在接下來的課堂中，他們非常認真地聽著老師的講解，初中歷史課堂教學效率得到了明顯的提高。

（三）通過歷史劇表演創(chuàng)設情境

經過調查顯示，有的初中歷史課堂十分沉悶，歷史教師總是采用滿堂灌的教學方式，這就大大降低了初中歷史課堂教學的效率，學生失去了對歷史的興趣。面對這種情況，初中歷史教師應當學會調動學生的學習積極性，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習情境，組織有趣的歷史劇表演。例如，當初中歷史教師在講解有關郡縣制的知識的時候，老師可以提前讓全班同學分成不同的小組，然后進行表演，表演的角色分別有丞相王綰、廷尉李斯，表演的背景就是秦朝初期的朝議上，兩位歷史人物因分封制和郡縣制而產生分歧。

三、結束語

總之，初中階段是學生成長的黃金階段，初中歷史教師應當學會正確運用課堂情境教學來提高初中歷史課堂教學的效率，情境教學有利于鍛煉初中生的思維，訓練學生各方面的能力。作為一名初中歷史教師，我們應當提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，靈活得將情境教學應用到初中歷史課堂教學當中，只有這樣，我們才能夠啟發(fā)學生，激發(fā)他們的潛力，加深學生對歷史知識的理解和記憶，最終提高歷史課堂教學的效率。

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作者簡介：米蘭，女，貴州省六盤水市第八中學。endprint