大學生利用心理健康教育網絡資源自主學習現狀調查分析

摘要：本文以集寧師范學院本科一年級學生為研究對象，通過問卷調查、訪談等方式，了解并分析了當前網絡環境下大學生心理健康教育自主學習的現狀，在此基礎上提出了完善自主學習現狀、提高心理健康自主學習有效性的一點建議和措施，以期為今后更好地開展大學生心理健康教育自主學習提供一點參考。

關鍵詞：心理健康教育；網絡資源；自主學習；現狀

一、研究背景

當今社會，網絡與大學生的生活和學習息息相關，深刻地改變著大學生的學習、生活和交往方式，而且更加深刻地改變著大學生的思想、觀念和精神世界。網絡環境對大學生心理健康教育途徑也有著顛覆性的影響。互聯網拓寬了大學生心理健康教育的途徑，大學生可以利用在線心理咨詢，心理健康教育專門網站、一些網站文庫等，根據自身的需要，自主地利用網絡進行學習，達到心理成長。

二、研究方法

（一）調查對象。本研究以集寧師范學院為例，調查對象為大學一年級第二學期的在校全日制本科生（大一第二學期正是大學生心理健康教育課的開設學期）。共選取300名本科生作為研究樣本，其中男生94名，女生206名，樣本分別來自數學系、物理系、中文系、外語系、音樂系5個系。

（二）調查工具

本次研究主要采用問卷調查的方法，結合訪談法。

問卷題目主要來源于四個方面：國內外學者對自主學習的定義與描述；國內學者對網絡自主學習現狀的調查與研究；對多名學生的訪談記錄；與本校的一線心理健康教育輔導教師的教學實踐座談記錄。

這些在一定程度上保證了問卷的結構效度和內容效度。

（三）數據收集與分析。調查問卷共發放300份，收回有效問卷287份，有效率為96%。問卷調查是利用樣本學生正常的上課時間，并在任課教師的幫助下進行的。收集問卷后，我們利用 excel對問卷調查所得的數據講行了頻率分析。

三、調查結果與分析

（一）關于學生對心理健康知識自主學習的態度方面，有167人（58%）認為心理健康知識自主學習很有必要，應該加強和推廣；有73人（26%）認為心理健康自主學習對他們來說可有可無的；還有47（16%）人認為沒必要自主學習這方面的知識，如有需要再去學。這表明絕大多數學生對通過網絡自主學習心理健康知識這種新的學習方式是持肯定、認可的態度。

（二）關于自主學習心理健康知識的動機問題，有143（50%）人為了完成老師布置的作業和任務；66人（23%）人為了自主解決自身的一些心理困擾，30人（10%）單純對心理學知識感興趣，另有48人（17%）回答是其他原因。可見學生自主學習心理健康知識是外部動機占主導。

（三）關于利用網絡自主學習的目標問題，有189人（66%）選擇“目標明確”，有70人（24%）選擇有時候有目標，只有28人選擇沒有明確目標。可見同學們對于依靠網絡要學什么，要達到什么目的是清晰而明確的。

（四）關于自主學習計劃問題，當被問及利用網絡學習心理健康知識是否有計劃時，有196人（68%）回答沒有，僅42人（15%）回答有，另外49人回答“不清楚”。說明同學們網絡自主學習隨意性較強，缺乏計劃性。

（五）關于學生每周利用網絡自主學習心理健康知識的時間。有231人（80%）回答花2小時以下，54人回答花2-4小時，僅2人選擇4小時以上。

（六）關于心理健康教育網上資源獲取途徑問題（多選題），189人（66%）選擇通過一些搜索引擎隨機搜索，103人（36%）選擇微信公眾平臺，30人選擇心理咨詢網站，14人選擇資源共享課程，45人選擇了其他。可見大學生對于學習內容的選擇隨機性比較大，內容的系統性欠缺，對于一些比較專業的心理學網站利用率不高。

（七）關于自主學習有效性方面，問到“您能否在網上找到適合自己的學習材料”時，84（29.2%）人回答“能找到”，105（36.5%）人回答 “有時”能找到，有40人（14%）回答“不能”，有58人（20%）回答“不清楚”。由此可見大部分大學生在自主學習方面還是有一定的自控能力，只是在學習材料的選擇上有一些欠缺。

（八）當問及“在網絡學習過程中遇到不懂的問題怎么解決”時，有40人（14%）回答請教老師，有65人（23%）回答和同學朋友探討，有126人（44%）回答繼續借助于網絡解疑答惑。有56人（19%）回答“不解決”或“不知道怎么辦”。可見學生自主學習中對網絡的利用率和信任度還是比較高的。

（九）當利用開放性問題問及“利用網絡自主學習與傳統面授課相比優勢與弊端”時，回答最多的是弊端是 “太過自由，找不到適合自己的學習內容”，“學習質量和效率較低”。回答最多的優勢是“學習時間自由”“內容豐富”“保護隱私”。可見學生對于網絡自主學習的利弊認識還是比較明確的，而且對于利用網絡進行自主學習是認可的。

四、結語

通過以上的調查，我們課題組成員對于筆者所在學校大一年級學生心理健康教育利用網絡進行自主學習的情況有了大致的了解。調查結果顯示，學生對網絡自主學習模式的認同度普遍較高，認為自主學習很有必要，是一種利大于弊的模式，應該加以鼓勵和推廣，這為進一步加強網絡自主性學習奠定了基礎。另一方面，學生尚缺乏心理健康知識學習的內部動機，大多數是一種為了完成任務的被動學習。但值得我們肯定的是，無論出于什么學習動機，學生在網絡自主學習過程中絕大部分是有目標的。多數學生在自主學習過程中遇到問題不習慣尋求老師的幫助和指導，認為找老師幫助不方便，說明師生沒有建立起必要的交流互動聯系。針對以上問題，筆者認為加強教師的指導和監督作用是提高心理健康教育自主學習效果一個首要問題。

本研究的不足之處是研究樣本偏小、代表性不夠強、研究內容不夠全面等。因此，以后的研究需要進一步擴大樣本規模和調查范圍。盡管如此，此次調查研究結果將為我們今后進一步探討心理健康教育網絡自主學習模式奠定了一定的基礎。

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課題名稱：網絡環境下大學生心理健康教育自主學習模式研究

課題批準號：NGJGH2016092

課題類別：一般規劃課題

課題組成員：曹宇 孫俊芳 趙曉英

作者簡介：李榮，女，講師，集寧師范學院。endprint