全域旅游視域下旅游創客教育問題研究

摘要：全域旅游是超出觀光、休閑、度假等傳統旅游概念的更加泛化的旅游產業概念，從這一思維出發，結合各地區實際，分析旅游創客教育缺乏具有創新意識與創造精神的師資力量等諸多問題，找出解決辦法，各環節協同努力，共同推進旅游創客教育發展。

關鍵詞：創客教育；旅游創客；全域旅游

一、關于創客教育

2015年3月5 日，“創客”一詞首次進入政府工作報告。經由政府點睛，這個源自英文“maker”的詞更多地跟創業和創新結合在一起，創客文化成為中國流行文化的一部分，而“創客”更被稱為這個時代的寵兒。創客教育區別與傳統教育模式，是對現代教育理念的一次革新，將對現有的教育體系產生革命性影響。首先，創客教育一改原有的區域化模式，不再局限于既定校園空間，家庭、社區、學校、企業、社會等都可以為創客教育所用。其次，目前創客教育在國內外尚未系統化建立，教育形式也因創客所在領域而有較大差異，統一化的系列教材及參考書目等更是無從談起。第三，創客教育與以往的教師主導課堂不同，是基于學生的自發性創造而存在的，因而面對面的教師授課已不是不可或缺的環節。最后，創客教育是目前學校系統化教育的“分段”模式，即創客所需的教育可能只局限于一種技能，一個知識點，而不是學校里環環相扣的課程體系；創客教育追求的結果是激發創客的創意思維，提升創客創新能力，而非以學歷為目的教育。

二、關于全域旅游

在新世紀初，全域旅游經過幾個年頭的地方試點階段探索，迎來了國家示范推進階段。 2015年8月，為進一步發揮旅游業在轉方式、調結構、惠民生中的作用，實現旅游業與其他行業產業的深度融合，國家旅游局下發了《關于開展國家全域旅游示范區創建工作的通知》，這是全域旅游從理念向實踐落實的重要推動，是地方踐行全域旅游的重要指引。2016年2月，國家旅游局公布了首批262個“國家全域旅游示范區”創建單位名單。全域旅游是人們為了放松休閑、愉悅身心，不以游覽景區景點為目的，而是以享受旅途本身為目的，以隨性而游、興盡而返方式進行的一種自助旅游方式。其超出觀光、休閑、度假等傳統旅游概念的更加泛化的旅游產業概念，涵蓋了為人們提供具備趣味性、藝術性、知識性、刺激性等特性的體驗消費的一系列產業。全域旅游運用建設5A級景區的規劃理念及標準來美化優化全域風貌，將全域建設成風景優美、城市鄉村呈現景區化的風情、景觀和環境，擁有景區化的綠道、資源和產品，具備景區化的業態、服務和文化。

三、旅游創客教育面臨的問題

旅游業作為一個關聯度大、涉及面廣、帶動力強的綜合性產業，一直被視為具有蓬勃活力和較大增長潛力的朝陽產業，也是吸引創客的重要領域。在旅游創客教育這一全新領域，還存在著諸多問題有待解決。

（一）目前旅游創客教育理念尚未普及，認知度較低

2012年美國啟動“創客教育運動”后，創客這一理念才逐漸清晰起來。目前，雖然北京、上海、深圳、廣州等城市涌現了一些創客空間、創客社區，供創客們分享知識，交流創意，創客中國國家創新創業公共服務平臺也已上線，但國內以培養創客為目的教育體系尚未建立，旅游創客教育的理念更是認知度較低。當前旅游業人才資源絕大多數來源于各類高校及職業教育，旅游創客教育還不被行業及公眾所認識、認同。一個不被普遍了解與認同的事物自然吸引不到更多的關注和參與，這是旅游創客教育亟待解決的問題。

（二）旅游創客教育缺乏具有創新意識與創造精神的師資力量

高校旅游相關專業教師是旅游創客教育的主導力量，但他們往往缺乏創新意識與創造精神。傳統的教育模式束縛了教師們的思維，創新創業教育和氛圍缺失，課程內容多按照傳統的教學目標制定，教學方法與授課方式受學校嚴格管理，創新意識與創造精神難以充分表達與發揮。教師是激發學生學習興趣，引導學生思考，幫助學生將理論轉化為實踐的指路明燈。換言之，缺乏具有創新意識與創造精神的師資力量無法順利推進旅游創客教育，更無法培養優秀旅游創客人才。

（三）旅游創客人才匱乏問題凸顯

旅游創客教育的對象是人才，對旅游創客人才的創新意識、動手能力及企業家精神的培養是其核心價值的體現。通常中小學生并不是旅游活動的購買決策者，對旅游產品、旅游線路的認識不足；大學生已經可以在自身的旅游消費中起決定性作用，但鑒于當前的大學教育體制與人才培養目標，這一群體缺乏創新意識，動手能力差；步入社會的創業者缺乏實踐機會及專業的指導，雖有創新意識及動手能力，但與最終的企業家精神培養還相去甚遠。旅游創客人才匱乏問題若不能解決，旅游創客教育將會成為“無米之炊”。

（四）旅游創客教育實踐缺乏持續而穩定的資金支持

隨著創客潮流的興起及發展，擁有創意思維的人聚集在一起，通過現代科學技術等多種手段將創意變為現實的過程逐漸成為“創客”的核心理念所在。創客教育是一個復雜而靈活的系統，以往傳統教育的很多理念與模式都不適用于創客教育這一革命性的教育新領域。旅游創客教育需要向創客人才們提供廣闊的實踐平臺，只有充分地去了解、去體驗旅游業各個環節，才能創意出有價值的想法，這些都需要持續而穩定的資金支持。目前各級政府與行業企業都缺乏針對旅游創客教育的專項資金投入，旅游創客教育實踐推進緩慢。

四、全域旅游視域下旅游創客教育的建議

（一）地方政府應大力引導和扶持旅游創客教育

新世紀以來，為激發創新創業能力，提升國家創新競爭力，我國實施了一系列創新創業戰略，將創業文化培育看作是未來經濟增長的關鍵要素。旅游創客教育是典型的面向各界的開放式創新生態系統，積極的公眾媒體宣傳提供了社會輿論加強戰略協同關系，區域利益相關部門、政府、社區和家庭都是參與者和協同者，需要外部資源和區域政策支持是旅游創客教育的本質需求。各地方政府應在全域旅游思維指導下，聯合教育、科技、經信、產業各部門成立以教育部門為主的常設機構，出臺創客教育相關政策、聯合各方力量投入人力、物力和財力，為區域旅游創客人才培養提供良好的創新創業環境。

（二）地方高校應積極探索教師隊伍管理新辦法

基于目前我國旅游專業課程開設狀況而言，高校是旅游創客教育的核心力量來源。在全域旅游這一新思維的帶動下，旅游創客教育問題應普遍引起地方高校的重視。2012年8月20日，國務院制定印發了《關于加強教師隊伍建設的意見》，鼓勵職業學校和高等學校聘請企業管理人員、專業技術人員和高技能人才等擔任專兼職教師，探索更加有利于促進協同創新、持續創新的高等學校人事管理辦法。開設旅游專業課程的地方高校應積極探索教師隊伍管理新辦法，改革高校人事制度和學籍管理制度，改革高校教師招聘制度和對外合作制度，改革創新課程體系和院系合作制度，為培養旅游創客人才提供師資力量支撐。

（三）各旅游企業應為旅游創客教育搭建實踐平臺

在“互聯網+”的時代背景下，各行各業都面臨著沖擊，如何在這種背景下為旅游行業注入新的活力，滿足消費者需求的日益增長的多樣化旅游需求，是旅游企業應該認真思考的問題。旅游創客與全域旅游都是新興事物，需要廣闊的實踐平臺將創意變為現實。旅游企業應該承擔起自己的社會責任，積極參與旅游創客教育，大膽面對機遇與挑戰，嘗試將優秀的旅游創客創意納入到自身的產品、線路設計與經營活動中去，提升創新力，為企業創造新的經濟效益增長點。

（四）旅游創客教育應面向更廣泛的創新創意人才

2016年12月，教育部等11部門印發了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，要求各地將研學旅行擺在更加重要的位置，推動研學旅行健康快速發展。隨著研學旅行的推廣，越來越多的中小學生能夠參與到旅游活動中來，結合自身的出游經歷及，發揮他們的創意思維，輔助旅游創客教育的引導與支持，相信不遠的將來會涌現一批優秀的旅游行業“小創客”，他們的思維火花會將研學旅行推向更加豐富多彩的新高度。孔子“有教無類”的教育思想同樣適用于新時代的旅游創客教育，在全域旅游思維引領下，不同年齡、不同教育背景、不同行業的人才，只要擁有優秀的旅游行業相關創意，都應該被納入到旅游創客教育中來，助力我國旅游業的可持續發展。

參考文獻：

[1]常耀中.我國創客人才瓶頸與創客教育對策研究[J].創新與創業教育，2017.2

[2]劉曉光.創客教育生態系統構建問題研究[J].新課程研究，2014.11

[3]焦彥，徐虹.全域旅游：旅游行業創新的基準思維[J].旅游學刊，2016.12

課題來源：

1.遼寧省社科聯2017年度遼寧經濟社會發展立項課題：全域旅游視域下旅游創客教育的生態系統構建問題研究（2017lslktyb-102）階段性研究成果。

2.遼寧科技學院服務地方創新發展軟科學項目：全域旅游視域下本溪生態旅游創新發展研究（20162rkx-08）階段性研究成果。

作者簡介：劉曉光（1980-），女，碩士，遼寧科技學院管理學院，講師，生態旅游與旅游文化研究方向。