“案例引入，項目驅(qū)動”教學方法在《計算機網(wǎng)絡安全與管理》課程中的應用研究

汪超++王亮++張虹霞

摘要：本文重點論述了在《計算機網(wǎng)絡安全與管理》課程中如何使用“案例引入，項目驅(qū)動”教學方法進行課堂教學，并總結(jié)了運用此方法后帶來的課堂教學效果方面的提升，最后根據(jù)走訪相關企業(yè)所做的實際調(diào)研總結(jié)企業(yè)需求，制定案例。同時，相關畢業(yè)生的調(diào)研反饋也顯示此方法對學生學習能力以及解決問題能力都有較大程度的提高。

關鍵詞：傳統(tǒng)教學模式；計算機網(wǎng)絡安全與管理；案例引入；項目驅(qū)動

一、引言

《計算機網(wǎng)絡安全與管理》是一門實踐性與理論性并重，并且對專業(yè)知識綜合運用能力也有較高要求的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的核心課程。過去的教學中一直習慣采用“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，在這種教學模式下，學生始終處于被動狀態(tài)，無法很好地跟老師互動，更無法深刻地體會具體網(wǎng)絡環(huán)境下的各種實際問題，課堂教學效果不是很理想。從多年的教學實踐總結(jié)得出，網(wǎng)絡專業(yè)課程的核心并非落腳在“講與聽”上，更多地應該落腳在學生實際運用，和解決問題上。因此，在《計算機網(wǎng)絡安全與管理》課程中突破傳統(tǒng)教學模式和教學手段，將實際案例作為課程講解核心，將具體操作和所需學習的知識融入到一個個規(guī)范化操作的項目之中，做到讓課堂教學與實際場景盡可能的較好地銜接在一起，讓學生都能主動地投身到解決問題的場景中去，讓學生不僅要知其然，還要知其所以然。最后，在教學末期，通過學生的教學反饋，歸納得出“案例引入，項目驅(qū)動”的教學方法不僅能活躍課堂氛圍，提高教師的教學水平，更重要的是能讓學生較好地理解所學知識，較好地讓課本知識與實際相結(jié)合，更大程度上避免了學生在實際應用中眼高手低的狀態(tài)。

二、傳統(tǒng)教學模式的弊端

（一）教學模式，培養(yǎng)模式單一

傳統(tǒng)教學模式采用“被動式教學”，教師講，學生聽。課程以理論知識講解為起點，輔以教師通過演示來驗證知識結(jié)果。課堂缺乏互動，學生將主要精力放在如何模仿教師的實驗演示上，留給學生自我分析的空間不足。在培養(yǎng)目標上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。在教學內(nèi)容上，教材是學生的唯一學習內(nèi)容，是學生知識的主要來源。在教學方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如“教”，不重視學生如何“學”，不利于調(diào)動學生的學習積極性。在教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。

（二）教學環(huán)境與實際場景匹配度低

在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往并不能很好地將知識融入到具體的場景中。針對知識點的相關操作實驗也設計得過于理論化、標準化、模式化，且往往是針對單個知識點來設計操作實驗，導致學生在完成了實驗后仍然對其中理論一知半解，不能很好地理解所學知識和實際應用的關系，在實際場景中遇到問題往往無能為力。

三、“案例引入，項目驅(qū)動”教學方法

“案例引入，項目驅(qū)動”教學方法，可以分為“典型案例教學”和“具體項目實施”兩個教學步驟。在“典型案例教學”階段，教師根據(jù)教學大綱和教學內(nèi)容所要求的知識點，篩選并設計知識點較為突出的典型案例。之后，通過將經(jīng)典案例導入授課內(nèi)容，通過案例將知識點模塊化，首先讓學生能較好地通過通俗并實際的案例消化相關知識點，然后讓學生理解所學知識如何與實際應用對接，最后引導學生分析所遇到的問題，定位問題并解決問題。在“具體項目實施”階段，以典型項目為實踐教學對象，將所學知識融入完整的具體項目之中，將學生按照不同項目組進行劃分，分組完成每一個具體項目。每個項目組的學生都能參與到項目當中，通過對項目需求的分析，完成網(wǎng)絡規(guī)劃、設計，并在實驗環(huán)境下對項目進行實施。

（一）典型案例教學

“案例教學”方法在課堂開始就實施，教師給出一個具體的應用案例情景，引導學生對應用案例情境進行分析，提出解決問題的辦法。通過解決辦法引出當天課程內(nèi)容，然后圍繞內(nèi)容開始理論分析與講解。理論講解完成，教師將所引案例通過實驗模擬出來，最后讓學生練習，教師輔以指導。

（二）具體項目實施

“項目制實施”是針對實踐考核環(huán)節(jié)。打破傳統(tǒng)教師繪制拓撲結(jié)構圖，讓學生解答的模式。每一次實踐考核就是一次真實項目的模擬，做到實踐考核和實際應用的無縫對接。教師將學生分為項目組，每一項目組模擬一個公司，教師給出一個全新案例，教師只提需求，至于如何繪制拓撲結(jié)構圖、網(wǎng)絡參數(shù)如何規(guī)劃、采用何種技術實現(xiàn)需求等，教師不做任何技術限制，也無任何技術暗示。充分給予學生自我思考的空間，鍛煉學生分析、思考、規(guī)劃、設計網(wǎng)絡的能力。項目組形式也可以鍛煉學生團隊合作的精神。

四、“案例引入，項目驅(qū)動”教學方法的實際調(diào)研

從目前市場對于計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才的實際需求，走訪多家通信、網(wǎng)絡公司，訪談調(diào)查目前對于計算機網(wǎng)絡技術人才的技術要求和不同的崗位要求。針對這一要求再反向作用到計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的培養(yǎng)目標上，并將目標融合到實際案例之中，通過對案例的分析，映射出案例中所包含的知識點，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。另外，附加對經(jīng)歷過“案例引入，項目驅(qū)動”教學方法的若干畢業(yè)學生進行抽樣調(diào)查，分析“案例引入，項目驅(qū)動”教學方法是否能有效地提高學生的學習能力以及實際應用中解決問題的能力。具體來說，實際調(diào)研將完成以下兩個步驟：

1.走訪通信行業(yè)企業(yè)，調(diào)研當前的實際應用場景，制定經(jīng)典教學案例。

2.通過對學生進行問卷調(diào)查方式，分析教學效果。

在實際的調(diào)研過程中，采用的調(diào)研手法主要是問卷的方式，首先對企業(yè)的人才需求進行問卷調(diào)查，進一步明確企業(yè)對于計算機網(wǎng)絡技術人才的要求，為教學計劃和方法的制定提供參考。最后對學生對于“案例引入，項目驅(qū)動”教學法的教學效果進行問卷調(diào)查，校驗教學方法的可操作性。

相對于傳統(tǒng)的教學方法研究手段，經(jīng)過對企業(yè)的實際調(diào)查訪談，針對市場的真實需求制定教學目標。這讓人才培養(yǎng)目標具體可操作，也反映了職業(yè)教育以市場為本的培養(yǎng)目標。

五、小結(jié)

“案例引入，項目驅(qū)動”教學方法在《計算機網(wǎng)絡安全與管理》課程的應用打破了傳統(tǒng)教學模式，也解決了傳統(tǒng)教學模式中教學環(huán)境與實際應用銜接不佳的情況。通過走訪大量網(wǎng)絡相關企業(yè)，并對經(jīng)歷過“案例引入，項目驅(qū)動”教學方法的畢業(yè)生進行問卷訪談，根據(jù)已經(jīng)畢業(yè)的學生對此方法的反饋，結(jié)果顯示，實施此方法教學對提高學生在實際工作當中遇到問題后，獨立定位問題，解決問題的能力效果明顯，也能顯著提升學生分析問題的思維能力。

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