談家校合作助力孩子感恩意識(shí)的養(yǎng)成

[摘 要]感恩是一種生活態(tài)度，是一種美德。學(xué)會(huì)感恩，先要學(xué)會(huì)知恩，要理解父母的養(yǎng)育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，關(guān)鍵是通過家庭、學(xué)校的教育，讓孩子學(xué)會(huì)知恩、感恩。

[關(guān)鍵詞]家校合作；感恩意識(shí)

在新時(shí)代的背景下，我們的“孝”已不僅僅是簡單的“不得乎親，不可以為人；不順乎親，不可以為子”。我們今天所講的孝敬，應(yīng)是在對父母長輩的身心特征有所了解的基礎(chǔ)上，完全出自內(nèi)心的感恩，因著愛，因著對親情的反哺，來孝順、敬愛我們的父母長輩。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐以及家校合作的經(jīng)驗(yàn)，本人對培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)有以下一些見解。

一、感恩意識(shí)缺失的成因

1.獨(dú)生子女家庭環(huán)境下，以襁褓式的教育理念為主導(dǎo)，使家庭感恩教育缺失。當(dāng)前，多數(shù)孩子為獨(dú)生子女，孩子成為家庭的中心，享受著眾人的關(guān)愛與給予。且中國傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值取向是以家庭為本位，家庭、家族的利益是最基本的價(jià)值。在中國傳統(tǒng)的以家為本位的文化中，個(gè)人利益是與家族利益緊緊捆綁在一起的?！耙粯s俱榮，一敗俱敗”，父母的生命與子女成長融為一體，將子女生命的存在與發(fā)展視為自己生命的繼續(xù)存在。因此父母將孩子的教育襁褓于這種理念中。

2.學(xué)校重視知識(shí)教育，德育教育資源不足，導(dǎo)致道德教育乏力。長期以來，由于社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制、升學(xué)壓力等多方面原因?qū)е聦W(xué)校、老師過分注重教育的功利性，學(xué)校教育大多是“填鴨”式的知識(shí)教育，而德育往往拿一些“高、大、全”的人物來給孩子做榜樣，多是說教，而不是讓學(xué)生在參與生活或者活動(dòng)實(shí)踐中，形成積極的道德意識(shí)，

針對上述情況，借由家庭和學(xué)校的合作，通過取得家長的支持，家校形成合力，共同承擔(dān)教育引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任，在一系列感恩教育活動(dòng)逐步使學(xué)生做到識(shí)恩、知恩、感恩。

3.營造感恩環(huán)境，倡導(dǎo)“無痕”教育。良好的感恩環(huán)境，對學(xué)生能夠起到一種潛移默化的作用，所以營造一種積極向上的感恩環(huán)境對實(shí)施感恩教育將起到積極的促進(jìn)作用。

感恩教育應(yīng)該由家庭教育與學(xué)校教育雙方配合，在觀念與行動(dòng)力上達(dá)成一致，為孩子營造一個(gè)感恩的環(huán)境，通過“無痕”教育，讓孩子得到潛移默化的影響。我通過向家長共享感恩文章，比如《學(xué)會(huì)感恩》、《母親節(jié)感恩信》等資料，力求得到家長們在觀念上的認(rèn)同，在此基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)家長為孩子做好榜樣，以及在生活大小事上注意感恩觀念的傳播。在向家長倡導(dǎo)感恩教育之后，家長們通過家長委員會(huì)組織了一系列活動(dòng)，其中便包括了“養(yǎng)老敬老”活動(dòng)時(shí)間，與孩子一起觀看一橫老師的《愛父母》演講。充分利用好學(xué)校、家庭和社會(huì)的優(yōu)勢資源，把感恩情境即各種人際互動(dòng)情境或社會(huì)生活情境作為感恩教育的素材，將使孩子的心靈從中受到啟迪和感染，激發(fā)他們的感恩情感。

4.開啟交流反饋的大門，感恩活動(dòng)家校齊參與。感恩教育只有融入實(shí)踐活動(dòng)才能為孩子與現(xiàn)實(shí)生活的直接對接找到突破口，為學(xué)生情感的培養(yǎng)與升華提供平臺(tái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性、積極性是使感恩教育真正滲入學(xué)生的心靈，內(nèi)化為感恩品質(zhì)的關(guān)鍵。

在學(xué)校教育方面，充分利用班隊(duì)會(huì)活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行尊敬父母、孝敬父母的主題活動(dòng)。其基本內(nèi)容包括： （1）教育孩子虛心聽取父母的教導(dǎo)；（2）教育孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)求上進(jìn)；（3）教育孩子幫父母做力所能及的事；（4）教育孩子關(guān)心、體貼父母，注意細(xì)節(jié)，從小事做起，讓父母感受到孩子的孝心。

1.演一演，議一議。提供幾個(gè)題目讓學(xué)生通過創(chuàng)編小品并表演，然后大家一起討論，如何與父母相處的禮儀。比如：父母錯(cuò)怪了我，我會(huì)……；當(dāng)父母不能滿足我提出的要求時(shí)，我會(huì)……。

2.寫一寫，說一說。出幾道思考題，讓學(xué)生想一想，寫一寫，說一說。比如：

在我爸爸媽媽勞累的時(shí)候， ；

在我爸爸媽媽生病的時(shí)候， 。

3.議一議，行一行。四個(gè)人一個(gè)小組，討論一下我們與父母相處時(shí)怎樣講禮貌，然后集體匯報(bào)怎么做到起居有禮，出門必告，經(jīng)常與父母交流，最后要求學(xué)生在一個(gè)特別的日子里給他們一個(gè)溫馨的祝福。比如，在父親節(jié)、母親節(jié)以打電話、寫信、送花等形式問候父母；在父母生日時(shí)祝父母生日快樂。

4.做一做。利用假期與父母多交流，為爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)活等活動(dòng)。

如此，一扇家校溝通的大門就打開了，家長樂于參與，學(xué)生熱情高漲。班隊(duì)會(huì)與思想品德課堂只需提供一個(gè)平臺(tái)，讓孩子與家長在這種不斷的反饋交流中，對感恩的認(rèn)識(shí)由感性層面上升到理性高度，將感恩意識(shí)內(nèi)化為他們的內(nèi)在品質(zhì)。

5.緊抓個(gè)案，重點(diǎn)轉(zhuǎn)化。

在家校雙方的合作下，學(xué)生的感恩意識(shí)有一定的變化，但是，這并不能說是百分百的。某些孩子由于特殊的成長過程，或者是某些特別的生活體驗(yàn)，使其性格內(nèi)向，內(nèi)心淡漠。

學(xué)生小浩自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，經(jīng)常有小偷小摸的習(xí)慣，經(jīng)常與父母鬧矛盾、不能體諒父母，對父母的教誨與付出視而不見。我找他談心，但是小浩并不愿意打開心房，經(jīng)常是以沉默與淚水告終，卻沒有從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的言行給父母的傷害。后來我與家長及時(shí)溝通，了解到他父母由于平時(shí)工作繁忙，對小浩的生活照顧較少，從小與奶奶一起生活，與奶奶關(guān)系融洽。我抓住他的這一優(yōu)點(diǎn)多次與其促膝談心，并要求家長創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓其照顧奶奶的生活強(qiáng)化他的孝心。通過一系列的轉(zhuǎn)化活動(dòng)該同學(xué)變化明顯，放學(xué)回家能主動(dòng)跟父母談學(xué)校和班上的事情，與父母話語多了，并能主動(dòng)做一些家務(wù)，小偷小摸的習(xí)慣也逐步改了。

由此可見，感恩教育除了在班級(jí)活動(dòng)中開展，同時(shí)也不能忽視特殊的個(gè)體。對待情況特殊的孩子，更應(yīng)該爭取家長的支持，及時(shí)做好家校的溝通，制定幫助孩子方案，助飛孩子的成長。

綜上所述，感恩教育應(yīng)貫穿于學(xué)校德育工作始終，使學(xué)生常懷感恩之心，應(yīng)滲透于家庭教育的方方面面，讓感恩意識(shí)浸潤學(xué)生的心靈。通過家校之間的有效合作，相互配合，相互理解，兒童才能在一個(gè)健康、和諧的環(huán)境中孕育出感恩的心和感恩的行為。

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作者簡介：周穎（1986-），女，漢族，廣東珠海人，學(xué)士，小學(xué)語文教師，單位：珠海市香洲區(qū)香華實(shí)驗(yàn)學(xué)校。