游戲在小班數學教學活動中的運用

陳麗

幼兒園數學教育應注重啟蒙性、生活化，注重培養幼兒對數學的興趣，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣，感受到其中的樂趣。而將數學知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在操作中學，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數學教學目標。特別是小班的教學活動，將游戲運用到抽象、枯燥的數學教學中，孩子學得快樂，效果也好。

一、根據幼兒發展需要，創設適宜的教學環境

1.在日常生活中融入數學教學活動

“數學不是教師強加給幼兒的概念，也不是記憶不完的知識，而是在生活的事件與材料中隱含著的事物屬性與關系。”如幼兒園里有“許多”玩具，有“許多”小朋友；每人都有1只“左”手，1只“右”手；排隊時讓他們去發現自己“前”面是誰，“后”面是誰。這些都為小班幼兒提供了有關數學的感性認識，讓小班幼兒逐步感知粗淺的數學知識。

每天分點心環節中，請幼兒當小組長，數清楚小組的人數后，再數相應的點心數，這樣，不僅鍛煉了孩子的責任感，也感知了5以內的數字。

吃午餐時讓幼兒數數碗里有幾樣菜，比比誰吃得“多”吃得“少”，誰吃得“快”吃得“慢”；吃完飯用毛巾擦嘴時，引導幼兒先將正方形毛巾展開擦臉，再將正方形對折成長方形擦嘴，最后再把長方形對折成正方形擦手；吃餅干的時候，遇到圓形、三角形以及正方形的餅干，可以讓幼兒互相找找，餅干的朋友在哪里；午睡時引導幼兒將衣服疊好放在床“上”，把鞋放在床“下”；數數自己穿了幾件衣服，幾條褲子等，讓幼兒在生活中自然鞏固相關數學知識。

2.在晨間、課外活動中融入數學教學活動

晨間活動和課外活動是幼兒最喜歡的活動，如果能將數學活動融入其中，幼兒既鍛煉了身體，又鞏固了數學知識，寓教于樂，一舉兩得。

如我們自制體育器材，準備大小不一的飲料瓶，在瓶內裝上不同顏色的水，幼兒把它們當做小車拖拉比賽的同時，也可以根據顏色、大小分類組合進行比賽，培養合作意識的同時，知道分類的基本方法。

在玩戶外大型玩具的時候，引導幼兒觀察誰在前，誰在后；誰在滑梯上，誰在滑梯下，在開開心心的氣氛中，感知、了解方位的特征。

玩搖搖馬，讓幼兒知道大小不同的玩具，參與的人數也有多少的區別，初步感知大小和數量的聯系。

二、發揮教師的指導作用，引導幼兒學習數學

1.用直觀、形象的教具進行數學教學活動

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，將可愛的小動物制作成幻燈片，依次出現，由此讓幼兒觀察規律，知道排列的方法，有的幼兒甚至還會自己創造出不同的排列規律，創造力被充分激發；結合書包的大小學習從大到小或者從小到大的排列，讓幼兒在這些實際的操作過程中了解大小、先后的數學知識，培養幼兒觀察、分析的能力。區角口的小腳印的設置，幼兒進入區域的時候將鞋子脫放在腳印上，學會觀察，感受一一對應。集體活動中運用顏色鮮艷、物品豐富的教具，促使幼兒在學習的時候注意力集中，學習目標按時完成。

2.在創設的情境游戲中學習數學

《小花匠》活動中創設花園情境，幼兒當成花匠，根據花盆上的顏色和數量種進相應的花朵，在培養幼兒愛心的同時，也讓幼兒學會了配對。《小雞小鴨》活動中，幼兒頭戴相應頭飾，尋找自己的腳印，循著腳印去送東西，既鍛煉身體又鞏固了配對的含義。游戲《大氣球》、《大西瓜》，小伙伴組合的大圓圈氣球隨著“漏氣”、“打氣”而忽大忽小；將“西瓜”切成大塊、小塊……幼兒在熱鬧的氣氛中，輕松鞏固了對大小概念的認識。

角色游戲當醫生的時候，為了給“病人”配藥，小醫生根據藥瓶上的數字，自己制作藥丸；病人太多的時候，請病人坐在椅子上休息，數一數是病人多還是椅子多，培養幼兒排隊等待的規則意識，積累一一對應比多少的經驗。

三、根據幼兒的年齡特點安排適當的教學內容

游戲的設計與選擇要切合幼兒的年齡特點，是幼兒喜聞樂見的。小班幼兒好奇心強，在進行教學活動的時候，要抓住幼兒這一心理特點進行教學。

在鞏固幼兒對圖形特征的感知上，我們準備了一個裝有圖形特征明顯的魔術袋，幼兒通過探索、猜測，好奇心被充分激發；用小動物過生日請客的情境，猜猜誰會來？會來幾個？感知數字的同時滿足了好奇心，對數字的認知也更深刻。

在教學中，教師應組織幼兒開展喜歡的游戲活動，提高他們的參與興趣。如利用學過的歌曲《找朋友》來練習配對，幼兒互相交換穿鞋子，邊唱歌邊去找鞋子朋友，幼兒配對的要求和方法掌握得很正確；幼兒“乘車”去旅游，在坐車的時候，幼兒知道自己的前面是誰？后面是誰？誰在誰的前面？誰在誰的后面？在熱鬧的氣氛中，學會了前后的方位知識。

此外根據幼兒的個體差異，注意材料投放的層次性，以滿足不同發展水平幼兒的需要。針對個別幼兒對數字并不敏感的情況，將其吸引到區角，同樣的知識點用不同的方式來操作。“羊羊智斗大灰狼”，將兩種色紙按一定的規律粘貼成串，將大灰狼關起來；“大獅子的毛發”和“小刺猬運果子”，將夾子按一定的規律操作；“小手真漂亮”，將自制手涂上幾種顏色，幼兒把自制戒指按手指上顯示的顏色、點數進行配對；為瓶蓋找對應的瓶子學習“對應”；瓶子和瓶蓋數目不一致時學習“多、少”，瓶子和瓶蓋數目一致時學習“一樣多”；根據瓶子上的點數在瓶子里放豆子學習“按數取物”……就這樣，幼兒通過操作材料，充分發揮主動性，提高了數概念發展水平。在玩游戲的過程中，幼兒自主選擇合適的游戲，學起來也就沒那么難了。

總之，游戲在數學活動中的運用能夠更好地促進幼兒的認知發展，讓幼兒能夠自主、快樂地學習。通過這些游戲的開展，一方面，很好地鞏固了幼兒已有的數學知識，將其融入到幼兒的游戲生活甚至是現實生活中來，為幼兒提供運用數學知識解決生活中問題的機會。另一方面，幼兒在游戲中體驗到學習數學知識的樂趣，感受到數學知識作為一種工具在實際生活中的作用，將抽象的數學知識寓于幼兒感興趣的游戲中，使他們產生愉快的情緒體驗。