兒童古箏教學中興趣的培養的要求

[摘 要]古箏既能柔美細膩，又能宏偉磅礴。很多家長希望把孩子從小培養的多才多藝，所以越來越多的孩子從四五歲就開始習箏。但學習古箏不是件容易的事情，大部分少年兒童學箏時斷時續，興趣不持久。培養發展兒童的音樂興趣是我們音樂老師的重要任務。課堂上兒童如果能興趣盎然，教師的教學也會輕松愉悅。從創造良好的音樂環境，建立多層次模式來引發學生的興趣，再開展以興趣為向導的自主學習。也希望自己的研究能為祖國的古箏事業獻上一份綿薄之力。

[關鍵詞]兒童；古箏教學；興趣的培養

一、 因材施教

因材施教是傳統教學的重要理念，也是尊重學生興趣、培養學生興趣的主要渠道。兒童學習古箏基本上都是利用周末和寒暑假時間。但是存在年齡、能力和水平等方面存在差異，使教學很難采取固定的模式。這就要求教師清楚每個學生的自身情況，并針對每個學生情況的不同，制定合適的教學內容，選擇有效的教學方法。

創設情景，讓兒童感悟音樂，情感是指人的喜怒哀樂等心理活動，是一種人對客觀事物態度的反映。在教學中，我嘗試讓學生充分發揮自己的想象力來探討對“情感”這二字的理解，學生你一句，他一句，熱情高漲。通過從易到難的問題激發兒童對的音樂的興趣，強調樂曲與情感的聯系。采用情景教學，試用“感知—理解—深化”三個階段來進行。

二、積極鼓勵和期望

在進一步培養兒童的學習興趣之前，保持兒童現有的興趣是非常重要的。只要學生還在繼續按部就班地學習古箏，就說明他還對古箏有些許的興趣，家長和老師應該先保持住他的不多的學習興趣，然后再來考慮如何進一步提高他的興趣。要保持住兒童現有的學習興趣，最根本的一個環節是在兒童學習興趣還沒有達到一定水平之前，先不要讓他在古箏學習上產生任何挫折感。兒童和成年人不一樣，他們還沒有強大的意志力和自控力，不會模仿成年人的思維方式去行事。在他們的腦中沒有“臥薪嘗膽”、“知恥而后勇”等名言警句。原本兒童的興趣就不高，再讓他接受打擊，他們的興趣肯定就會越來越少。所以，要盡可能采取正面鼓勵的辦法。

關于批評兒童方面，鼓勵并不是不要批評，而是應該將批評融入到鼓勵之中， 批評過程中要充滿著熱情的期待。我覺得非常有道理。在教學中我是這樣運用的，比如說一個兒童彈顫音時有許多問題，我不一下子把問題都說出來，那樣兒童會覺得自己一無是處，我先選中其中一點，這么說：“如果你在按弦時再深一點就漂亮了！”她下次按弦時就會深一些，我及時的說：“對，就是這樣，彈真漂亮！”“咱們再試試”這樣是為了鞏固這一點。當這個問題解決后，我再說“如果你按弦時顫得再均勻一些就更好了！”她就會非常樂意的努力的去達成你的要求。這樣就能使他快樂地進步著。

三、精心設計教學

以往的教學中，由于教師采用的教學方法比較單一，比較簡單，所以兒童懂的相對較少。這種教學模式，使兒童的音樂律動能力較差。“一切為了學生的發展”是現代音樂教育的新理念，強調以學生的發展為中心，注重對學生興趣的培養，一切音樂教學活動的設計都以讓學生喜愛音樂為最終目的。興趣是最好的老師。因此，在教學中教師要精心設計教學過程。

創設情景，讓兒童感悟音樂，情感是指人的喜怒哀樂等心理活動，是一種人對客觀事物態度的反映。在教學中，我嘗試讓學生充分發揮自己的想象力探討對“情感”這二字的理解，學生你一句，他一句，熱情高漲。通過由易到難的問題激發兒童對的音樂的興趣，強調樂曲與情感的聯系。采用情景教學，試用“感知—理解—深化”三個階段來進行。

第一階段：感知創設畫面，引入情景，形成表象。第二階段：理解—深入情景，在演唱領會感情時，抓住影歌相同之處，從圖影導課，把歌曲與圖影融為一體。第三階段：深化—再現情景、豐富想像，深化感情。通過這一系列的過程教學，兒童很快在聽箏獨奏曲《我有一頭小毛驢》中兒童感受到一種快樂的感覺；聽箏獨奏《戰臺風》時兒童說出了“緊張”；兒童不會想到音樂里面會有這么多的情感因素，那么教學過程就會變得活躍。

四、建立新型師生關系

新型師生關系這一點。其實這點我覺得非常有必要。在古箏教學課堂中讓學生主宰課堂、做課堂中得主人是非常可行的，成功的關鍵是教師要做好導演、給予積極的引導。要鼓勵學生出現任何問題都不要輕言放棄，學琴過程中有許多的坎，和老師多聯系，多討論。音樂創造是學生實現音樂價值、發揮主觀能動性的實踐性活動，教師可以根據不同的樂曲素材，和學生一起擊拍、律動，進行音樂的在創造，與學生形成互動，積極引導學生進行音樂實踐活動，有效提升學生的音樂實踐能力。教師在教學過程中建立民主平等的師生互動關系，要創設充滿美感的課堂環境，形成學生主宰課堂的互動形式，運用現代教育技術的先進手段，使用各種豐富多彩的素材等途徑來建立新型的師生關系。

在信息社會里，教師不能再像以往那樣，被看作是某種知識的唯一擁有著，只需傳授這一知識即可。如果教師不努力追趕社會和科技的進步，很快就在學生面前沒有了優越感和權威形象，便很難勝任教師角色的要求。因此，教師需要建立一種比以往任何時候都平等的關系，教師和學生之間更像一種伙伴關系，教師要及時了解學生在看什么、聽什么、想什么，只有這樣教師才能真正平等的和學生展開對話，達成相互理解。

參考文獻：

[1]陳月：淺析少兒古箏教學中的問題與方法[J].音樂大觀，2013（09）.

[2]張艷：關于古箏演奏中教學的幾點思考[J].教育，2016（04）.

作者簡介：郭那那（1992-），女，聊城大學音樂學院16級研究生，專業為音樂，研究方向：聲樂表演。