張礫月
《山雨》是人教版語文六年級上冊第一組四篇課文中的一篇略讀課文。本組課文的編輯意圖是:感受大自然景物之美,景色之美,聲音之美。在教學時,教師要讓學生在閱讀、品味、感知、調動生活經驗的基礎上,幫助學生提高審美能力,感悟人與自然和諧相處的情懷,主要從三個方面來感悟:感悟山雨的聲音之美;感悟山雨的色彩之美;感悟山雨過后的靜謐之美。
一、聲音之美
課文說“來得突然”,是什么東西來得突然?文似看山不喜平,于猜測中,于等待中,“陣陣濕潤的山風”“屢屢輕盈的云霧”,原來山雨就是這樣跟著她們到來的。奇怪,這里沒有出現描摹聲音的詞語,但此時無聲勝有聲。山風為什么會濕潤?生活經驗告訴我們,是因為雨水的摻和,是因為空氣濕度的增大,是因為山雨就要來臨,是因為雨聲就要隨風而至。
“輕盈”這個詞用得太好了,品味一下吧。原本寫的是體態——貴妃出浴,裙裾飄飄那一種,但這里卻是用來寫云霧。有氣托著,有氣彌漫著,云霧浮于上,浮于中,浮于下,充塞,霧靄茫茫,天地茫茫。一轉眼,這不,山雨來了。我們可以想象,當一種美好事物出現眼前時,不可能只有形態,聲音一定是要有的。文學是藝術,藝術的特點之一就是只可意會,不可言傳。作家在這里,筆墨是高妙的,千姿百態,千音萬韻。教師可巧妙引導學生去體會和感悟。
先還“猶抱琵琶半遮面”,馬上帷幕拉開,山雨的聲音先到一步:“沙啦啦,沙啦啦……”“啦啦”這個詞是洪韻,雨聲多么地響亮,多么地明快,多么地富于節奏。“一切景語皆情語”,置身此山中,置身此雨中,心情多么地喜悅,雨聲多么地動聽。
山中漫天的雨落下來了,按常理,作者應調轉筆墨,描寫千條銀線,萬縷玉絲,飄飄灑灑,紛紛而下。這風景也夠誘人的了,可作者沒有這樣寫,為什么?因為這是在山中,林木蔽眼,雨霧被枝葉切割得細細碎碎,還不如集中筆力來寫雨聲。
其實,大自然發出的聲音,你很難找到匹配的詞語來形容,這樣的想象就成了最佳的表達方法。作者把山雨想象成“無字的歌謠”,想象成“無比奇妙的琴鍵”。如此一來,虛幻一下變成了具象,雨聲一下有了美麗的質感。你盡可浮想聯翩,想到《春江花月夜》,想到《云水禪心》,想到《塞上江南》,想到琴聲悠揚,想到笛聲悠揚,想到歌聲悠揚……
二、色彩之美
課文中這樣描述:“雨改變了山林的顏色。陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。”第一句是總述句。雨已經停了,藍天東一片西一片,像些澄澈湖水,自由地分布著。太陽從云縫里鉆出來,把煌煌輝光灑在山林里,于是山林的氣象變化萬千,山林的色彩變化萬千,山林的神韻變化萬千。課文這樣形容:“有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。”教師要引導學生用心來咀嚼一下這些詞,盡情去體會這色彩的美麗。
墨綠:像墨一樣的綠色,這種色彩也許書法家感受最深,紅到深處就變成了紫,墨到深處就變成了綠。怎么個墨綠法?夏季你到果園里去印證一下,梨樹的葉子,桃樹的葉子,橘樹的葉子,黃果樹的葉子就是這般顏色了。這是天地精華,這是生命濃縮后呈現的色彩。身臨這樣色彩中,你會感到,四季輪回,“焜黃華葉飛”的季節就要到來。
翠綠:在滇西“翡翠城”騰沖旅行,捧一塊翡翠做成的玉飾,欣賞把玩,看著這成色,嗅著這氣味,翠是什么?初看是綠的一種,可細看,陌上花開緩緩行那樣地看,這綠蘊含了大家閨秀一樣的溫潤,蘊含了山明水秀那樣的清麗,隱隱中綠的汁液充盈,像會流淌,多么讓人賞心悅目啊。
金黃:山林是一個色彩豐富的庫藏,是凡·高畫筆下的那片絢爛。最美的黃色不是神佛金身,而是秋天的銀杏,一樹一樹,一坡一坡,一園一園,鋪天蓋地,行為藝術般地向你眼前涌過來,壓過來,什么叫美到極致,就是這個了。雨后山林呈現的金黃,應該是萬綠中的星星點點,是一幅風景畫中恰到好處的點綴。
火一般的紅色:映山紅開了,松影下的小紅花,讓雨后山林充滿著詩情畫意。
三、靜謐之美
“風,也屏住了呼吸,山中一下子變得非常幽靜。”
把“風”人格化來寫,風不呼吸是因,山林一下變得靜謐是果,有什么樣的原因,就有什么樣的結果。靜謐了,沒有聲音了,山林一下呈現出靜態的美麗來。本來到這里就該收筆了,可作者深明以鬧反襯靜的寫作手法,于是,寫遠處一只鳥在啼鳴,近處水滴在洼里。
一聲鳥啼消失在沉沉山林里,剩下的是無邊無際的靜寞。只有樹綠,只有草青,只有花艷,只有云駐。一滴水珠拖著長長的亮色落在洼里,丁冬過后,剩下的便是那樣的安靜,聽不到犬吠,聽不到蛙鳴,聽不到蟋蟀的躁鬧,聽不到紅塵滾滾的市井喧囂,雨后山林有的是靜謐,有的是靜謐的美麗。
美會感人,美會化人,美會誘惑人,美會吸引人,美會讓你心甘情愿跟她走。山雨是美麗的,山色是美麗的,山景是美麗的。當教師帶著學生在課文里尋找美麗,發現美麗,沐浴美麗的時候,師生的心靈也會變得更加美麗起來。