提高高中語文閱讀課效率方法初探

汪輝

摘 要：效率是質量和時間的有效結合，高中階段的閱讀課是高中語文教學中的重點。從三個方面對提高高中語文閱讀課效率進行初步探析。

關鍵詞：高中語文；閱讀課；效率；方法

高中語文教學中重要的一個構成內容就是閱讀，在閱讀中老師可以傳遞給學生的東西是全方位的，包括書本知識、生活體悟以及考試技能。但語文教學也面臨著一些問題，比如：上課時間是有限的，難以完成整個的語文閱讀課的目標；高考帶來的壓迫感，老師在教學中不得不優先考慮語文閱讀課的技能性等，這些都是當前高中語文教學面臨的實際問題。因此，如何有效利用有限的課堂時間，提高語文閱讀課效率就是本文想要探討的問題。下面將從三個內容進行簡單說明。

一、優化教學方式，提高學生課堂參與度

教學方式是一個越來越多地被談論到的話題，盡管如此，在高中階段對教學方式的改進是難以受到重視的，原因還是前面所提到的兩點：有限的時間和考試壓力。但隨著教育的發展，教育方式的多元化已經是不可逆轉的潮流和前進的方向，如果故步自封是難以取得突破的，也不利于語文教學質量和水平的提高。教育方式的多樣化，可以提高學生對語文課程的參與度，表現在喜歡閱讀課的學生更投入。這就可以讓老師在進行教學時更加便利，既有效利用了課堂時間，也完成了教學目標。當然，在這里要強調的是多種教學方式必須優化使用，而不是盲目的為了新奇而嘗試。

如，在高一課本中有《林黛玉進賈府》這篇閱讀文，我們都知道這是《紅樓夢》里的情節。很多老師在上這節課時常用到多媒體教學，播放影視作品里面這一部分畫面，但很多老師在播放過程中就只是為了給學生展示課本內容，忽略了教學本身的目的。因此，在使用多媒體的時候，老師必須進行教學方式優化，有效利用多媒體教學實現教學目標，老師可以提前讓學生記住幾個關于文章的問題，然后帶著問題進行觀看。此外，影視資料的播放要把握好時間，不能讓影片占用教學時間。以上就是教學方式優化的一個簡單說明。

二、健全師生關系，尊重學生個性的展示

師生關系在當代教育中也是一個討論得越來越多的話題，但師生關系的建立到底應該秉持什么樣的標準進行呢？我們常說的新型師生關系的構建又應該是什么呢？基于以上問題，健全師生關系應遵循兩個原則：一是師生關系應該建立在人格平等上；二是師生關系應該建立在尊重的基礎上。如果可以遵循這樣的準則進行師生關系的再思考和優化，那么不僅可以營造語文課和諧、輕松的氛圍，更重要的是學生在語文閱讀課上也可以充分展示自己的想法和個性，有助于他們更好地發展與進步。

比如，必修2里面有《孔雀東南飛》這一名篇。如果在講解這篇課文時，老師和學生之間是一種絕對的權威者和跟隨者的關系，那么這篇課文對學生而言就是一篇老師所講的凄美感傷的故事。但如果老師和學生之間是一種符合上面所說的原則之下的健全的師生關系，那么正像“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣，全班學生對《孔雀東南飛》的理解和思考也是不同的，比如有的學生會疑惑“為什么家中的婆婆如此討厭劉蘭芝，在書中她明明很賢惠？”“為什么一定要殉情呢？這在當代還應該被歌頌嗎？”“為什么一定要用自殺表現反抗精神？”等等。這些問題看似和文章要表達的主旨背道而馳，但卻是值得思考和討論的，這也是閱讀本身的魅力，在這個過程中，不僅學生進行了閱讀思考，同時也展示出了自己不同的個性，而且對老師而言也是一種學習，達到教學相長的效果。

三、優化課堂時間，明確課程目標和要求

本文一開始就說明了高中階段的教學時間是相當有限的，對高中語文教學而言亦是如此，尤其課堂時間是不能被浪費的，必須有效利用起來。但是我們卻不能忽視現實教學中存在的問題：老師在講課過程中常常會忽略教學目標，講到興起之處往往“收”不住，將語文課變成一節歷史課、政治課。雖然我們一直在強調語文課的人生引導作用，但是，卻也不能忽略閱讀課上應該教會學生的技能和知識點。在建筑中常常會出現“極簡主義”這個設計理念，其實對閱讀教學來說也應該體現“極簡主義”，即摒棄多余的裝飾和點綴，朝著目標前進，創造最好的教學路徑，簡言之，就是優化課堂時間，高效完成閱讀課教學。

比如，在高中階段必須掌握的知識或者技能之一就是能準確分析詩歌或者文章所要表達的情感和作者所使用的寫作方法，這不是只為考試服務的知識點，對所有的文章理解都有相當大的作用。比如老師在講杜甫的《秋興八首（其一）》時，如果只顧著歷史故事或者情感分析的講解，而忽略了教給學生分析方法和關鍵詞的捕捉，那么，這首詩編入教材的目的就被罔顧了，那么何談語文教學的用處？盡管高考考核方式有很多不足，但卻是目前最公平、最有效的人才選拔方式，高考不是學習的最終目標，但卻是一個幫助學生進入更好的高校的門檻。因此，老師在教學中必須明確語文閱讀課應該教給學生的是什么，至于那些多余的點綴則應該被優化過濾掉，有效利用課堂時間。

總之，以上只是討論提高閱讀課效率方法的冰山一角，更多的方法和策略還有待更多老師的實踐和總結。

參考文獻：

吳曉輝.高中語文高效課堂策略研究[D].東北師范大學，2011.

編輯 趙飛飛endprint